正负数5.doc

北师大版四年级上册《正负数》教学设计
霍邱县夏店镇胡店小学 李跃娣

设计理念：
以现实生活情境引入，引导学生运用自己的方式尝试记录生活中相反意义的数量，并进行讨论比较，引发学生学习新数的情感需求，使学生逐渐体会到了数学符号的优越性简洁，准确。在学生记录、交流、比较的过程中，因需要而思考，因思考而创造，经历了一种符号化到数学化的过程：由文字叙述到符号表达，充分感悟了负数产生的过程和必要性，凸现了数学知识源于生活的理念。
教材分析
《正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的第二课时，它的上一课是《温度》，在这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。《正负数》一课中，教材通过正负数在生活中的一些应用实例，引导学生在认识温度的基础上，进一步感受、理解正负数在生活中的应用以及0的特殊意义，为进一步学习正负数打下较好基础。
学情分析
在《温度》这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。因此在教学时，教师应以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括，使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，才会符合学生的认知规律。由于学生初识正负数，对正负数读写的指导、练习，对正负数意义的引导应作为教学的重点。在之前的学习中，学生早已知道0表示什么都没有，但在本节课中，0却是一个表示分界、基准的数，这与学生以前的认知有所不同，因此“了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数”是学生学习的难点。
教学目标
结合生活实例，进一步体会正负数的意义。
结合情境，了解整数包括正整数，0和负整数，知道0既不是正数也不是负数，认识
0是正数和负数的分界。
通过列举生活中运用正负数的例子，体会数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
结合具体情境体会正负数的意义。
教学难点：
了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数。
教学准备：
PPT课件。
教学过程：
一、创设情境，引出新知
1、火焰山是中国最热的地方，。
+℃ 。
漠河是中国最冷的地方，。
-℃。
零上和零下是一对相反意义的词，用“＋”表示零上，用“－”表示零下。
2、其实在我们的生活中，还有很多这样的情况，比如：（出示图片)珠穆朗玛峰高出海平面
，吐鲁番盆地低于海平面155米。你能记录下他们的高度吗？（生尝试记录）
汇报结果：+
低于海平面155米记作-155米
你觉得哪种方法简单？你能说说“+”和“—”表示的意义吗？引导学生说出完整的话，比如（+），并让学生用手势表示海平面以上和海平面以下，初步体会表示意义相反的量。
3、分别出示