课堂观察与教学问题诊断 上海市教育科学研究院 胡庆芳.ppt

课堂观察与教学问题诊断
上海市教育科学研究院胡庆芳
汇报的提纲:
一、定量课堂观察的兴起
二、定性课堂观察的出现
三、国内课堂观察的问题
四、课堂观察与诊断框架
五、基于观察评课的方向
一、定量课堂观察的兴起
课堂观察兴起于西方的科学主义思潮。教学是一个知识产生
的过程,也应该可以借鉴产品生产的过程质量检测的方法。
1950年,美国社会心理学家贝尔思(R. F. Bales)提出了
“互动过程分析”理论,1960年,美国学者弗兰德斯(N. A.
Flander)建立“互动分类系统”。
在对课堂教学进行量化研究的过程中,课堂观察表、学生座次
表、行动路线图、行为统计表、活动时间表、问题分类表、前后
教学环节板块图等各种各样的量表被开发出来,并投入到课堂观察
的实践应用之中。

举例:
例1:初中几何课堂提问统计表
行为类别
频次
百分比%
A、提出问题的类型
1、常规管理性问题
2、记忆性问题
3、推理性问题
4、创造性问题
5、批判性问题
3
78
22
2
0




0
B、挑选回答问题方式
1、提问前,先点名
2、提问后,让学生齐答
3、提问后,叫举手者答
4、提问后,叫未举手者答
5、提问后,改问其他同学
0
44
57
1
3
0




C、教师理答方式
1、打断学生回答,或自己代答
2、对学生回答不理睬,或消极批评
3、重复自己问题或学生答案
4、对学生回答鼓励、称赞
5、鼓励学生提出问题
12
2
13
78
0




0
行为类别
频次
百分比(%)
D、学生回答的类型
1、无回答
2、机械判断是否
3、认知记忆性回答
4、推理性回答
5、创造评价性回答
2
39
45
18
1





E、停顿
1、提问后,没有停顿或不足3秒
2、提问后,停顿过长
3、提问后,适当停顿3—5秒
4、学生答不出来,耐心等待几秒
5、对特殊需要的学生,适当多等几秒
91
5
8
1
0




0
例2:高二《垃圾的处理》教学环节时间表
课堂环节
学生活动
教师活动
一、作业讲评
(0′00″—2′31″)
作业中的问题及原因,引入“垃圾问题”
二、阅读材料
(2′31″—6′21″)
介绍资料重点
三、小组讨论
(6′21″—15′20″)
根据各组老师提供的资料在小组交流自己的感受
教师巡视\指导
四、全班交流
(15′20″—40′10″)
第一组讨论“旧电池”(4′11″)
第二组讨论“塑料袋”(3′03″)
第三组讨论“污水”问题(3′45″)
第四组讨论“塑料袋”(3′39″)
第五组讨论“废电池”(3′17″)
第六组讨论“塑料袋”(3′49″)
介绍交流竞赛规则;评价讨论发言内容
五、小结、布置作业(40′10″—45′10″)
课后完成调查报告
总结学习情况,提出作业要求
讲桌
+
× ×
+
× ×
女女女
女女
女
女
女
○教师无反应↑师对生交流
× 学生无关或错误回答↓生对师交流
?学生主动提问题+ 教师正面
←→生生交流—教师负面反应
例3师生语言互动图、教师巡回路线图
+
+
+
●
●
●●
●
例4初一综合理科《蒸发》课堂观察表
观察指标
统计指标
统计结果
学生参与的时间
35分11秒
学生参与的广度
学生独立思考和回答问题的时间
29分38秒
学生小组讨论和分组实验时间
7分33秒
回答问题和示范的人次
91次
学生参与的深度
有深度的,创造性的问题数
12次
学生回答有创意
10次
学生主动提问
4次
学生个人回答问题次数
104次
学生集体回答问题次数
35次
学生提出有深度的问题数
3次
用于深度的问题回答讨论的时间
29分53秒
教师提供答案次数
1次
学生参与的形式
小组讨论,分组实验,问题抢答,辩论
现代教育技术的应用
参与人数、时间
0
例5:初二几何课堂教学时间分配表
教师讲解(%)
师生问答(%)
合作、伙伴学习(%)
学生自学(%)
非教学时间(%)
合计
时间
11′46″
25′37″
0
9′ 07″
0
46′30″
占总课时
%
%
%
100%
例6:学生非投入状态监测表
不当行为的类型