《6的乘法口诀》案例分析.doc

《6的乘法口诀》案例分析

片段一：
师：要想知道这些星到底有多少颗，我们必须得怎么办？
　　生：数一数。
　　师：好，用你们的方法，先数数这几颗。（电脑出示思考星、倾听星、合作星、计算星、创意星、发现星排一排）
　　生：6颗。
　　师：两排呢？
　　生：12颗。
　　师：现在呢？
　　生：18颗。
　　师：你们怎么数得那么快呀？
　　生1：三六十八
师：你会用口诀想出答案。
生2：用加法算式：6+6+6
　　生3：用乘法算式：3×6=18
　　师：真不错！又可以用口诀算出来，也可以列算式算出来。
　　师：这是几个6，是多少？
　　生：4个6是24颗。
　　师：两人互相说说口诀，说说算式。
　　师：现在是几个几，是多少呢？两人再说说算式，说说口诀。
　　师：那我们是不是还要这样6个6个地数下去呢？6个6、7个6、甚至更多个6结果是多少呢？你能不能继续列出算式，编出口诀呢？每个同学有这样一张片子，在片子上继续列出算式、编出口诀，如果在计算或者编口诀的时候遇到了困难，你可以接着在下面画一画星星，再想一想。（学生独立写算式、编口诀，在学生独立编写后，个别学生汇报。）
　　师：你能告诉大家，你写的算式是什么意思，口诀又是什么意思吗？
生：有6排，一排有6个，就是六六三十六，6个6就是36，7个6就是42，8个6就是48，9个6就是54。
分析：口诀的编写是在学生学习了2－5的乘法口诀的基础上进行的。学生对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解，因此，教学时采用了由学生自己来独立编写后四句口诀，对于编写有困难的同学采取画一画这一操作，使不同层次的学生都能够独立编写出乘法口诀，是学生非常喜欢的一种方式，让每个学生在画一画的同时都参与到了探究学习的过程中，在此基础上进行全班交流，让学生体验成功的快乐。
片段二：
师：我们发现这么多规律，有什么用？
生1：遇到一排有6个的，就能用乘法解决了。
　　师：能帮我们解决问题，并且能算得特别快！计算星好想认识同学们，让我们一起来摘星星。（出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分别让学生计算，发给计算星）
　　师：还想摘星星是吗？每人有一张小片子，做对了，计算星就会和你交朋友。（题目：6×2=、4×6=、6×8=、9×6=、6×5=、8×6=、6×3=、6×6=、1×6=、7×6=，都做完后，找学生订正）
　　师：用6的口诀能帮我们解决哪些生活中的问题呢？你能举个例子说说吗？
　　生1：有9排菊花，每排有6盆，求一共有多少盆菊花？就可以用六九五十四这句口诀。
　　生2：我们班一共有多少人？用六七四十二这句口诀。
　　师：老师还给你们带来了一个更让你们兴奋的礼物。（教师出示实物金蛋，学生极为兴奋）哪个组帮老师解决了实际问题，哪个组就可以得到金蛋，下课也去砸金蛋。（出示问题：
　　一块蛋糕：6元 一杯饮料：5元
　　我想买6块蛋糕和一杯饮料，请你帮我算算需要多少钱。）小组讨论。
　　生：六六三十六，一五得五，36＋5=41（元）
　　师：还有没有不同的想法？
　　生：6个6相加，再加上5。
　　分析：根据低年级学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，设计了摘计算星、生活中在哪儿用到过6的乘法口诀