数学学科在应用题教学中，如何培养好学生的思维能力.doc

数学论文之在应用题教学中，如何培养好学生的思维才能
　　[内容摘要]
　　作为从事小学数学教学的教师，我想可能都有一个一样的“困惑”，确实是在应用题方面，学生的理解才能较差，如何较好地培养小学生的应用题解题才能，是我们从事小学数学教师共同追求的“目的”，在小学数学应用题教学中，如何更好地激活学生思维，这不断是我从事数学教学探究的征询题，并力求更好地处理它。
　　[关键字]应用题   思维  流畅性  灵敏性  准确性
　　解容许用题是一项较复杂的思维活动。小学应用题的教学任务确实是要在引导学生正确解答各类应用题的同时，培养学生的思维才能。而良好思维质量的培养，则是思维训练获得高效率的有力保证。本人从事数学教学近十年之久，多年承担高年级数学教学，面对学生对应用题的“苦恼”，本人不断在探究这方面的教学方法，现就本人的体会谈谈在小学数学应用题教学中，如何更好地激活学生思维。
　　一、认真审题，提示联络，培养思维的流畅性。
　　在应用题教学中，学生能否正确的解容许用题，首先是审题，我留意从读题入手，引导学生认真审题。详细做法是：
　　（一）熟悉性的读，分清题中的情节、条件和征询题。读完后，不看书想一想，用本人的话说一说标题中的意思；
　　（二）批划性的读，即用本人喜欢的、不同的符号将题中表达情节和数量关系的词语划下来，协助理解题意，疑难之处也应标出来；
　　（三）推理性的读，以弄清条件与条件，征询题与征询题之间的联络，寻求解题的根本途径，明确解题思路的指向。
　　一题多征询，也是培养学生思维流畅性的好方式。如给学生一组条件：“西村小学五年级有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新颖的征询题。同学们通过独立考虑，小组议论，提出如下一些征询题：1、五年级共多少人？2、男生它女生多多少人？3、女生它男生少多少人？4、男生是女生的几倍？5、女生是男生的几分之几？6、男、女生各占总数的几分之几？7、女生是男生的几分之几？8、男生它女生多百分之几？9、女生它男生少百分之几？10、男生和女生的人数它是多少？…… 使他们的思维多方面、多层次地扩散，为提出多种解题方法制造条件。
　　二、合理想象，多向探求，培养思维的灵敏性。
　　为了培养学生思维的灵敏性，我留意引导学生按照不同条件，展开合理的想象、推理。例如：从“一本书80页，小红第一天看了全书的40％，第二天看了全书的30％”三个条件中，可以想象出什么结果。通过考虑后学生提出：
　　1、从第一个条件和第二个条件可知小红第一天读书的页数；
　　2、从第一条件和第三个条件中可知小红第二天读的页数；
　　3、从第二个条件和第三个条件中可知：（1）两天共看56页，（2）还剩24页没看；（3）第一天比第二天多看8页；（4）第一天看的是第二天的 1 。
　　4、从以上三个条件可知：
　　（1）两天共看45页，
　　（2）还剩24页没看；
　　（3）第一天比第二天多看8页；
　　（4）两天看的页数的比是4：3，……通过训练，学生思维的灵敏性得到了锻炼；解题思路它往常爽朗，化难为易的本领也逐步具备了。
　　让学生掌握条件与条件、条件与征询题，深化理解数量关系的根底上，灵敏运用所学知识，从不同起点，不同角度，多侧面地寻求多种解法，也能促进学生思维的灵敏性。
　　通过训练，