地理计划总结高三地理教学总结三.doc

地理计划总结—高三地理教学总结三
　　高考已经完毕，成绩已揭晓，我们学校的文综成绩并不是非常理想。这有客观缘故。也有主观缘故。客观缘故，我认为有两方面：一是学生数多，人们说“优生多”，但关于文科班来说，差生更多；二是根底差，虽经高三一年的努力。但见效并不大。主观缘故，我认为学生花时太少及老师本身存在的咨询题。本届学生，是我在高中教学中的第一届学生，应该说我是相当注重的，不管备课、上课，依然修改，我都力求做得完满，我把这一年当做是一次成功的尝试，学习的时机，在教学中也得到了一些经历和教训，下面本人结合今年的高考试题，谈一谈本人的看法，仅供参考。　　一、树立决心，消除恐惧也许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地三科中是最难的，非常难得分；也许是文科生对学习侧重理科性质的地理感到确实困难，因而大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，我们就应该利用多种途径，使他们树立决心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生间隔，从而“爱屋及乌”；多表扬，多鼓舞；多向学生宣传“一个人假如记性好，理解才能比拟强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立决心，从而消除恐惧。　　二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目的在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科老师必须有一个明确的共同目的，有一个统一的计划，不要各自为阵，要经常交流对班级的看法，我认为将全班学生分给三个任课老师，每位老师专门负责一部分人，平时与他们谈心，如此能够提高班级的文综成绩。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因而三科老师要加强学科的讨论，更能把握命题的趋向。　　三、要注重地理学科知识的把握，有条不紊地安排复习㈠扎实地理功底，构建以主干知识为框架的知识体系从2004年全国高考文综试卷地理试题来看，试题立足于考察学科的根本知识、原理和规律，特别注重主干知识的考察和系统地理考察。　　，精确、全面、灵敏掌握考点根底知识往往是最有价值的知识同最能表达素养倾向的，具有永久的，具有永久的
“生命力”只有具备了某一方面的根底知识，才可能从事这方面的思维活动；缺乏必要的知识，就谈不上进展一定的推断、推理、分析、综合。因而，才能源于根底。高考不可能脱离知识去考才能，考题是对知识点的“抽样”，通过才能“组装”去处理咨询题。不掌握知识，便谈不上才能，知识是才能的载体，离开根底知识，才能便成了空中楼阁，抛开根底知识，才能就成了无本之木。无源之水。尽管高考是选拔性考试，要具有较高的信度、交度，必要的区分度和适宜的难度，但每年考试中总有一些根底知识被作为命题的对象，如2004年文综全国卷的第3题考核“佛教的起源地”，第7——8两题考核“工业区位”的选择。　　其次，据材料显示，考生失分最多的往往不是那些才能要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简单的经历和理解层面上的试题。学生在考场上出现的咨询题，正好反映出我们老师在教学中存在的咨询题，说明我们教学中还存在着许多薄弱环节，还有非常多
“死角”，个别知识复习还不到位，需要改良和加强。　　首先要精确理解每一个根底概念、根本原理的科学含义和限定条件；其次是对考试说明中规定的知识点，毫无遗漏地予以掌握，不能“挑肥拣瘦”，也不能以个人爱好来决定知识的取舍，更不