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语文计划总结—新课标语文学习体会
　　新课标小学语文第一册在学完拼音后，安排识字（一），共四课，其中第一课是《
　　一去二三里》，课文要求学生在插图所示情景下，学习一首简短的小诗，并认识“一~十、
　　里、去”十二个生字。对刚入学一个半月的学生来说，在这么短的时间里，学会了所有的汉
　　语拼音，负担已经不算轻，但识字的要求更高，如何才能完成这个艰巨的任务呢？《语文新
　　课标》第一学段的目的明确指出要激发学生学习语文的兴趣，喜爱学习汉字，有主动识字的
　　愿望。这就要求老师掌握学生身心开展和语文学习的规律，采取适宜的教学策略。以下是本课的几个教学案例：
　　案例（一）
　　师：有一群数字宝宝也来到了我们周围，看！他们来了。（十个小朋友戴“０～９”的数字
　　头饰上台，同时，老师把“一～十”的生字卡片发给台下的同学。）我们一起来帮他们找到
　　本人的朋友吧！
　　生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。
　　小孩欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜爱学习语
　　文，喜爱识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情
　　景，激发学生识字的兴趣。
　　（案例二）
　　师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？
　　生1：（举着手中的卡片）我今年六岁了。
　　生2：我的“大拇指”有十个了。
　　生3：我是一（四）班的小学生。
　　……
　　新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联络，以
　　上案例在学生合作学习的根底上，利用儿童的生活经历，将识字和生活，识字和认识客观事
　　物结合起来，表达语文知识和才能的实际运用。
　　教学是施行《课程标准》的主渠道。如何把新课标所表达的新的教育理念、新的教学策略转化为老师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求老师应转变观念，更新知识，不断提高本身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。