12999 数学网 99 数学网元、因数和倍数第1 课时:因数和倍数【自学预设】: 自学内容 P12 , P13 的 T1、指导方法 1、仔细看例一, 什么叫因数和倍数?像这样的乘除法算式中的三个数之间还有另一种说法,你想知道吗? 2、怎样找因数?例如 18,36 的因数是什么? 3、因数有什么特点?一个数的最小因数是多少?有几个因数? (举例说明) 尝试练习试着完成 P13 的做一做练习教学内容:因数与倍数( P12-13 例1及 P15 题1、2) 教学目标: 1、从操作活动中理解因数与倍数的意义,会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 2 、培养学生抽象、概括与观察思考的能力,渗透事物之间相互联系,相互依存的辨证唯物主义观点。 3 、培养学生的合作意识、探索意识,以及热爱数学学习的情感。教学重点:理解因数和倍数的意义教学难点:因数和倍数等概念间的联系和区别。教学过程: 一、认识因数与倍数,预习反馈 1 、反馈主题图,根据主题图的不同情况写出乘法算式和除法算式。反馈: 1× 12=12 2× 6=12 3× 4=12 12× 1=12 6× 2=12 4× 3=12 12÷ 1=12 12÷ 2=6 12÷ 3=4 12÷ 12=1 12÷ 6=2 12÷ 4=3 2 、观察并回答。(1 )这三组乘法、除法算式中,都有什么共同点? 12999 数学网 99 数学网 (2 )像这样的乘除法算式中的三个数之间还有另一种说法,你想知道吗? (3 )这样的三个数,我们也可以怎样说?( 2和6是 12 的因数) ,请大家也像这样把其余的两组数也说一说。请看教材 12 页, 2和6与 12 的关系还可以怎么说? (4) 也就是说 2和6与 12 的关系是因数和倍数的关系, 这几组数中, 谁和谁还有因数和倍数的关系? (5 )提问:能不能说 12是 12 的因数呢? (6 )小结:上面这三组算式中,我们知道: 1、2、3、4、6、 12 都是 12 的因数。 3 .讨论: 23÷4=5 …… 3 ,提问: 23是4 的倍数吗?为什么? 谁能举一个算式例子,并说说谁是谁的倍数,谁是谁的因数? 4 .讨论: 0×30× 100÷30÷ 10 提问:通过刚才的计算,你有什么发现? 5 .注意:(1 )为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数一般指的是整数,但不包括 0。(2) 这节课我们研究因数与倍数的关系中所说的因数不是以前乘法算式名称的“因数”,两者不能搞混淆。二、巩固新知 1 .下面每一组数中,谁是谁得因数,谁是谁得倍数? 16和24和 24 72和8 20和5 2 .下面得说法对吗?说出理由。(1) 48是6 的倍数(2 )在 13÷4 == 3 …… 1 中, 13是4 的倍数(3 )因为 3×6= 18 ,所以 18 是倍数, 3和6 是因数。 3 .在 36、4、9、 12、3、0 这些数中,谁和谁有因数和倍数关系。 4 、完成 P15 第2题学生自己独立完成,讲评时让学生说一说,是怎么想的? 三、思维训练 1 、判断(1) 12 的因数有: 1、2、3、4、6、 12。(2 )整数 32 的因数共有 4 个。 12999 数学网 99 数学网 (3 )自然数 a 的最大因数是 a ,最小因数是 1。(4 )一个数的因数都小于这个数。 2 .游戏。记住自己的学号,听老师说要求,符合要求的同学请举手。(1)( )是 4 的倍数(2)( )是 60 的因数(3)( )是 5 的倍数(4)( )是 36 的因数四、课后小结: 五、作业 12999 数学网 99 数学网 课时:一个数的倍数的求法【自学预设】: 自学内容 P14 的例 2 、做一做, P15 的 T2-6 指导方法 1 、仔细看例 2 ,怎样找倍数?例如 18,36 的倍数是什么? 2 、倍数数有什么特点?一个数有最大的倍数吗?有多少个倍数? 3 、倍数和因数有什么区别? 4 、同桌互相说说 20 内数每个数的 5 个倍数尝试练习 1 、试着完成 P13 的做一做练习 2 、求出下面数的倍数 1246 15 20 教学内容:一个数的倍数的求法( P14 例题 2及 P15 题3~6) 教学目标: 1 通过学习,使学生掌握求一个数的倍数的方法。 2 使学生掌握一个数的倍数的特点。 3 通过不完全归纳法得出一个数的倍数的特点,培养学生抽象的概括能力。教学重点:掌握求一个数的倍数的方法教学过程: 一、复习引入 1 .求一个数的因数,你想怎样求? 2 .一个数的因数有什么特点? 3 .求下列各数的因数。 25 的因数有( ), 49 的因数有( ), 17 的因数有( ), 60的因数有( )。 4 .根据 3×5= 15 ,请你说出谁是谁的倍数? 二、探究新知,预习反馈
五年级第二单元(陈春阳) 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
