政教处范文实验中学开展六礼三仪活动方案.doc

政教处范文之实验中学开展六礼三仪活动方案
　　指导思想
　　为贯彻《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和县局《关于进一步加强中小生养成教育的施行意见》的精神，结合我校中学学生的实际情况，特进展此项德育活动。
　　活动目的
　　通过对六礼三仪的学习和认知，使学生对六礼三仪有更明确的认识，体会到礼仪的重要性。培养学生从如今做起，从自我做起，从一点一滴做起，努力提高本人的文明礼仪涵养。
　　三、领导机构
　　组长：唐厚睦
　　副组长：谭云华、周明、伍俊勇、陈桂红、孙肸琳、杨利凡
　　成员：全体行政、全体班主任
　　四、活动策略
　　1、遵照八项原则
　　①科学性原则
　　文明礼仪教育应依照教育学与心理学原理作为实践的理论依照，在要求上要符合不同年级学生的年龄特点与心理特点。
　　②主体性原则
　　人的文明礼仪程度是由对文明礼仪的认识、对文明礼仪的体验、文明礼仪的行为等要素构成，它是主体认识的表现，主体认识越强，文明礼仪也会随之越强。在培养未成年人良好的礼仪适应及其文明礼仪行为的教育中，未成年人是教育的对象，也是教育的主体，老师只有尊重未成年人的主体地位，发挥他们的主体作用，未成年人才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为本身的需要，主动实践，养成良好的行为适应，才更好地有利于学校的德育工作开展。
　　③浸透性原则
　　学校教育应当立足于人的完好生命的塑造和健康的人格培养，而礼仪教育与美德教育相结合，培养新一代文明的社会人就成了主宰、支撑整个生命的成长、获取幸福人生的决定要素。倘假设缺失了这些要素，人的其他部分的成长和开展就会遭到妨碍和限制。由此可见，人的生命的完好性，决定了人的行为适应统摄性。而这种具有统摄性状态的教育，又必定是通过浸透的方式而并非依赖于独立时空而开展的。事实上我们所说的礼仪教育、文明行为的培养并不是一个独立的社会现象，它无时无处不在，浸入到家庭、学校生活和社会生活的方方面面，而且表现的方式也是多种多样的。因而，真正的有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过浸透的方式来完成。
　　④实践性原则。
　　人的良好礼仪适应和文明行为是在完成一定任务的实践过程中逐步构成起来的，它会随着实践活动的变化而变化，扩展而扩展；也是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而逐步养成、稳定下来的。光凭说教，不让学生承担任何工作、不从事任何活动，是不能养成任何责任心的。因而，我们在教育中，一方面要从未成年人学习、生活中的点滴小事抓起，抓紧小事不放松，日积月累，养成良好的文明礼仪行为适应；另一方面，要依照未成年人的不同年龄特点，开展各项活动，给未成年人制造锻炼的时机，使之在实践中不断加强文明礼仪认识，从而到达教育的效果。
　　⑤自律原则。
　　自律，确实是要克己，慎重；确实是要求学生在运用文明礼仪时，积极主动，自觉自愿，表里如一，自我对照，自我反省，自我要求，自我检点，自我约束，能人前人后一样，校内校外一样。
　　⑥真诚原则
　　应用文明礼仪，必须诚心诚意，待人以诚。如此去做，待人友好与敬意才易于为别人所接受。不同意在运用文明礼仪时逢场作戏，言行不一，口是心非，投机取巧，做假骗人，这确实是真诚的原则的含义。
　　⑦示范性原则。
　　小学生文明礼仪行为是有极强仿效性，