邯郸学步1.docx

《邯郸学步》教学设计
上课教师：黄金晶 北海市 海城区 第六小学
教材版本：小学语文S版 下册 113页
【设计理念】
《课程标准》指出：学生自主阅读的过程是理解感悟的过程，要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式；要从学生学习的需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。设计本节课，力求引导学生把握文章的主要内容，能从寓言中领悟到学习别人的长处应注意保持自己的特点，不要盲目学习，如果机械模仿，生搬硬套，不但没有学到东西，反而丢失了自己原有的东西。
【学情与教材分析】
本文教学对象是四年级学生，他们在语文学习上已经初步具备了抓住关键词句体会文章中心的能力，应该说学生对于文章的深意不难把握。《邯郸学步》是小学语文S版四年级下册第六单元中的一篇寓言，本课故事内容生动有趣，学生喜闻可见，重点是注重重点语句去理解课文所包含的道理，使学生在学习语文知识的同时，让他们在潜移默化中学习如何做人做事。
【教学目标】 
1. 学会《邯郸学步》的生字新词。 
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容。 
3. 懂得《邯郸学步》所揭示的深刻道理。 
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解课文内容，懂的寓言所包含的深刻道理。 
【教学准备】
课件
【教学过程】
 
：同学们，我们学过的寓言可不少，你们还记得学过了哪些寓言吗？
，你们发现了什么？
，我们就来学习一则新的寓言（板书课题），全班齐读课文。

邯郸指的是我国战国时赵国的首都。学步指的是学习走路。邯郸学步就是指去邯郸学习走路。谁要去邯郸学习走路呢？他为什么要去邯郸学习走路呢？让我们一起走进课文寻找答案。
【设计意图：谈话导入新课，激起学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望。】
，理解课文，揭示寓意 
自读课文，找找，谁要去邯郸学习走路？他为什么要去邯郸学走路?
生回答
师讲故事，认识燕国少年
相传在两千年前，燕国寿陵有一位少年，他不愁吃、不愁穿，论长相也算得上英俊，可他就是缺乏自信心。经常无缘无故地感到事事不如人， 低人一等。认为衣服是人家的好，饭菜是人家的香，长相坐相也是人家高雅。日久天长，他竟然怀疑自己是不是该这样走路了，越看越觉得自己走路的姿势太笨、太丑了。有一天，他在路上遇到两个人在说说笑笑。只听到其中有一个人说：“邯郸人走路姿势，那叫一个美！”他一听，对上了心病，急忙走上前去，想打听个明白。不料人家看到他，一阵大笑之后，却扬长而去了。邯郸人走路的姿势怎样美呢？他怎么也想象不出来，这成了他的心病。终于有一天，他瞒着家人，跑到遥远的邯郸学走路去了。
邯郸人走路是什么样的呢？
邯郸人走路的姿势是什么样的？
“优雅”是什么意思？
生活中有什么事情是优雅的？
你能用“优雅”说一句话吗？
过渡：因为这个燕国人觉得邯郸人走路优雅大方，所以决心学习。他看到小孩走路，觉得很活泼、很美，学；看到妇女走路，摇摆多姿，学；看到老人走路，觉得非常稳重，学......他具体是如何学习的呢？让我们一起来读一读课文的第三自然段。
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