7怎么都快乐说课稿.doc

7怎么都快乐说课稿
7怎么都快乐说课稿
7怎么都快乐说课稿
７ 怎么都快乐 说课稿
一、说教材
《怎么都快乐》是人教版一年级下册第三单元的一篇精读课文,贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;，快乐可以分享，多人在一起可以体现集体的力量；玩耍是快乐，学习也是快乐,初步培养学生积极乐观的人生态度。本课共2课时,本节课是第一课时。
二、学情分析
通过近一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近四百个；大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如：认真倾听、认真书写的习惯，自觉的阅读也有了一定的提高,大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会有序地观察画面,能够利用插图来理解课文。
三、说教学目标
《语文新课程标准》明确指出:“要全面提高学生的语文素养,就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：
1、知识与技能:识字1５个；能正确、有感情地朗读课文。
２、过程与方法:本文以朗读为主线，通过让学生读一读、说一
说、看一看、做一做，使学生体会情感的快乐，真正理解快乐的涵义。
３、情感态度与价值观：学习课文,让学生感受一个人是快乐的,在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神和积极乐观的人生态度.
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四、说重、难点:
正确、有感情地朗读课文，理解快乐的真正涵义是本课的重点。　对“挺、真、很、最”的理解是本课的难点。
五、说教法、学法
《大纲》指出，“阅读教学是识字的基本途径"。要在语言环境中识字。在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。在教学手段的运用上，我精选媒体，创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。　训练是阅读教学的中心环节。在指导学法上,我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。这节课,我还通过范读、齐读、个别读、按自己喜欢的方式读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式,使学生参与读书的机会较多,真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
六、说教学过程
本课的教学设计按以下六个环节进行：
(一）课前热身活动导入新课
师:播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》,让孩子们边唱边做
动作。
这个环节调动学生快乐的情绪,使学生在唱与动的实践中感受到快乐，并由此导入课题，也为学生进一步理解快乐的涵义奠定基础。（板书课题：怎么都快乐）
出示课题后,先让愿意读的同学读一读课题，然后全班一起读。在读课题时,指导学生把“快乐”的感觉读出来.
(二)初读课文 整体感知
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1、自读是培养学生独立学习能力的第一步,让学生带着探新与好奇心理,尝试着自己去读，去思考，,我先让学生自读课文，（幻灯片出示自读要求