8 三打白骨精17.doc

《三打白骨精》教学设计
(小学语文六年级)
江苏省丹阳市实验小学　徐留军
[教材分析] 
《三打白骨精》根据《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。本文放在主题为“诗文精粹”单元，旨在引导学生通过故事来走进经典。
课文作为一篇小说，故事情节一波三折，人物形象个性鲜明，语言描写生动传神。阅读小说就应当引领学生抓住情节，品味语言，体会人物。通过经典来学习阅读经典的方法。
[教学生长点] 
，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。
，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
[活动设计]
：由人物切入，梳理人物关系，把握主要情节，整体感知故事。
:通过对三打白骨精的故事情节的阅读、感悟、对话、表演，引导学生建构人物形象。
：通过体会“三”，感受小说写作的精妙。
：引导学生阅读更多经典。
[教学过程]
一、整体感知：
（指读）《三打白骨精》。
这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空、白骨精、　唐僧，最主要的人物是谁？（孙悟空）
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧是三拦孙悟空。
[板书] 村姑　老妇人　老公公
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空
[设计意图]用简明的语言概括内容是基本语文能力，需要不断强化和训练。小说的概括应紧扣人物和情节展开。
。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文
看一看。
二、感悟人物：
（一）一打白骨精：（出示2－4节）
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。
[设计意图]高效学习必然起始于学生的最近发展区。“自主学习，自主阅读，自主探索，自主发现”可以精准地到达这一区域。这要求教师具有真正开放的心态，开放时间，开放空间。让课堂有限的时空用于学生的“头脑风暴”，让学习在每堂课中真正发生！
？
出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）
：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒。你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。
，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]
△　请学生不胜欢喜地说一说。
△　为什么