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记忆方法论文:英语单词记忆方法综述摘要: 教师要教会学生记忆单词的方法策略, 这有助于他们形成自主学习的能力,激发他们学习英语单词的兴趣, 为他们的终身学忆方法;学生英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说: “ Without grammar very little can be conveyed ; without vocabulary nothing can be conveyed. ”可见词汇在英语教学中是非常重要的。但是我们平时在检测学生单词的时候经常出现这样的情况: 如果我们先说“同学们, 明天我们检测一下这个单元的单词,请你们准备好。”那么,学生的成绩就会特别好, 我们也感到特别欣慰。但等第三天突然再考, 效果明显不如第一次。几周后再突然考,结果就更加不好。还有的教师在教词汇的时候喜欢按部就班, 第一步: 领同学读单词。学生重复读单词: 以横行的方式读, 以竖行的方式读。第二步: 听磁带做书上的练习。这时有的学生就开始出现了困惑, 因为单词太多, 哪个单词对哪个单词已经弄不清楚了。我们有时就会情不自禁地想: 原因是什么呢?其实“那种只管种地不管收获”,即只把词汇教给学生,而不去教学生如何去记忆单词、不去激发学生记忆单词的兴趣、不提高学生记忆单词的能力是造成上述局面的罪魁祸首。有这样的一个公式:学习效果=50% 学习策略+40% 努力程度+10% 智商。可见在影响学习效果的三个因素中, 智商和努力程度固然重要, 但学忆单词的方法策略, 提高课堂效率, 这有助于他们形成自主学习的能力, 激发他们学习英语单词的兴趣, 为他们的终身学忆单词时尝试的一些方法: 一、归类法众所周知, 单词本身、单词与单词之间都存在着或多或少的联系,英语词汇中有许多单词有着其近义词、反义词、一词多义、一词多音、同音词或形音形似词等内在或外在的联系。因此, 记忆单词的主要方法是把单词之间存在的这种联系挖掘归纳出来, 通过对比、对照的方式把学过的单词从各个方面进行归类。归类也就是找出单词之间的联系, 造成更多的联想条件,使学生成串地记单词,达到举一反三、事半功倍之效。单词归类大致有下列几种: 1. 按词的构造归类按词跟、前缀、后缀、合成词归类, 找出词与词最本质的联系。这种联系不仅使新词记得快、记得牢、记得久,而且也同时复习了大量的旧词。比如七年级结束时学生已掌握了 500 多个单词, 从八年级起, 教师可安排学生把学过的单词按词的结构进行归类。比如七年级已出现了大量的合成词 , 如: schoolbag, school-boy, classroom, football, blackboard, etc. 初一年级也出现了前缀后缀词, 如: unhappy, unhealthy, unfriendly, unlucky, worker, writer, visitor, useless, careless, etc. 2. 按同义词或反义词归类随着学生词汇量的增加,可逐渐进行此项归类。如: take off( 脱下)与 put on( 穿上), safe( 安全)与 dangerous( 危险); get to( 到达)与 arrive at\i