国土与人民之《辽阔的疆域》教学设计.doc

第三单元第一课国土与人民之《辽阔的疆域》教学设计一、设计思路本课是学生了解中国人文环境的第一课。该课主要是介绍我国的基本国情,因此,本课教学活动设计以学生的发展为基本目标, 借助学生探究祖国河山的好奇心, ( 但学生个人目前的读图能力有限) 利用小组合作读图的教学方法调动学生的学习积极性、主动性, 使学生全体、全程主动参与学习, 更好体现新课程的综合探究、开放创新的特点, 同时也培养学生运用地图学习知识、借助地图获取信息的能力。二、教学目标 1 .通过与其他国家的海陆位置比较,分析我国海陆兼备位置的优越性。 2 .通过对我国面积、四至的介绍及四至点风光迥异,感受祖国疆域辽阔的事实。 3. 通过查找活动, 使学生了解我国的 15 个陆上邻国、6 个隔海相望的国家、四大海及两大岛的位置。 4. 通过本课的教学, 激发学生的爱国主义激情, 强化民族自尊心, 形成保卫祖国领土的神圣责任感。三、教学重难点教学重点:我国的地理位置及优越性。教学难点:学生积极地参与课堂活动。四、教学设计(一) 导入师: 今天上课之间让我们先来做个游戏, 叫做“我猜, 我猜, 我猜猜猜”, 猜什么, 请看题板:“蓝色星球浮太空, 一只雄鸡在其中, 南北两分它在北, 东西二分它居东, 头指世界最大洋,尾靠全球最大陆。”师:第一猜,一只雄鸡指什么? 生:中国师:第二猜,这段话描述的是关于中国的什么内容? 生:关于中国的地理位置师:第三猜,根据这段话你得到了哪些关于中国地理位置的信息? 生:中洋,背靠欧亚大陆。师:第四猜,老师我在猜想大家能否根据这些信息在世界地图上找到中国?能不能啊?能, 那就把中国找出来吧!(展示空白世界地图,学生在图上指出中国) (通过猜谜活动, 首先吸引学生的注意力, 使他们积极参与到课堂中来, 同时要求学生在观察中获取有用的信息,进而思考这些信息背后反映的中国地理位置并最终落实到地图上,锻炼了学生的能力) (二)、教学过程(不比不知道, 一比全知道)师: 那大家能不能再找两个国家, 他们叫蒙古和日本。( 学生在地图上指出蒙古和日本的所在) 师:思考比较一下在海陆位置方面,中,日,蒙有什么不同呢? 生: 中国一面临海, 一面靠着大陆, 有海有陆, 日本是个岛国, 四面临水, 蒙古是个内陆国家,四面都是陆地。师:三者比较之下,你认为中国折中海陆兼备的位置如何? 师:中蒙相比具体好在哪里呢? 生:水分充足,水产丰富,海底矿产丰富。生:除了陆路,还可以走海路,海上交通方便。……师:大家讲的非常好。我们海陆兼备的地理位置让我们在物产丰富,既有山珍,又有海味, 蒙古人要想吃海鲜, 可就真是困难了。漫长的海岸线使我们在海上交通更是便利, 我们温州就是中国一个重要的港口城市,担负着海上贸易往来的重任。(展示山珍海味图等) 那中日相比呢? 生:在交通方面日本没有中国好,因为它是岛国,只能通过水路与空中才能与外面联系,而中国还有陆上交通可行。……师: 大家刚才说的都非常好! 早在很早很早以前, 中国的古人就已经意识到中国的交通便利, 开创了一条著名的与欧洲相通的丝绸之路,和一条海上丝绸之路。(展示丝绸之路地图) (通过中日蒙三国对比,培养学生的读图能力与比较分析能力,同时展示丝绸之路地图,用古今资料让学生深刻体验中国海陆位置优越性) (过渡) 优越