比赛场次教学反思.doc

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《比赛场次》教学反思
“比赛场次”的问题在三年级下册学生有过初步接触，
当时球队数限制在 4支以内，引导学生用画图或列表的方法 来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借 助解决“比赛场次”的实际问题，弓I导学生通过列表、画图 发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始 寻找规律”的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅 是为了解决类似比赛场次的问题。
因此，在课堂中，我给学生创造充分探索解决问题策略 的空间，并采用对比、小组合作等方式帮助学生理解解决问 题的方法。课后，我认为做的比较好的地方有以下几点：
1、 创设问题情境，激发学生学习的兴趣。
问题是最好的教师。为了激发学生的好奇心、求知欲。
我一开始就以谈话的形式引出： “如果在我们班上进行一次
兵乓球比赛，每两人之间都要赛一场的话，一共要比赛几 场？ ”这个问题是例题的复杂版，全班 44人，要打多少场
呢？让学生去想，去猜，去说，这时就算是说错了也是很正 常的，因为最后肯定没人能说出结果或者正确的做法来的。
这时，我适时再加一句： “通过这节课的学习，大家就能知 道怎么去求出正确的结果了。 ”于是，同学们都特别有兴趣， 都想把这个难题解决，都想知道老师怎么去做。而且，学生 也会感到很真实，更加用心去学。
2、 探索学习方式多样化。
在课堂中，为了给学生创造充分探索解决问题策略的空 间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。在课堂 教学中，为了解决小组比赛中一共要进行多少场比赛这个问 题，为学生提供了图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发 现正确答案，有的学生还能创新地运用自己独特的方法去解 决问题。在学生研讨过程中，我注意走近学生，和学生一起 去探究、交流，在学生有困难的时候，帮助学生