导师制工作总结.doc

导师制工作总结　
导师制工作总结
李春莲
新学期开始，我们把历经近一年的导师制工作从以往的单兵作战转入了团体作战的形式即以各班为单位共同研究受导学生。研究每个受导学生的问题、特点和探索针对不同的学生特点采取有效的方法。在这学期里我是这样做的:
一、 信任受导学生，让学生在工作中得到责任教育
李刚是一个聪明但有逆反心理的学生。初一时由于喜欢一女生竟将刀子架在同学脖子上。冲动和有犯罪倾向的他成为班主任曹老师的受导学生。作为英语教师和年级组长的我对他的关注更是不可放松。
本学期开始，我们年级为了解决学生“交作业难”的问题，推出了<<初二 年级作业管理办法〉〉因为完成作业是学生掌握知识、巩固知识和提高学习成绩的最关键的环节也是最基本要求。作业管理办法是督促或强迫学生完成作业一种方式，从而提高学生的学习成绩、缩小学困生或不扩大他们与我们的教学目标之间的差距。我们教师、家长和学生联手对屡次不交作业的学生， 进行相对应的教育、批评甚至处罚。作业管理办法是师生共同制定，但由学生进行具体操作。学生检查、学生统计和学生评价。谁来做检查小组的组长是一个关键问题，他的工作态度如何直接关系到<<初二年级作业管理办法〉〉的实施的效果。我大胆的想让李刚来担任检查小组长，尽管有的老师有疑问我也没有十足把握，但还是给他一个机会。没想到他也欣然接受而且工作的认认真真，有条不紊。它不仅带领同学检查、统计作业上缴情况而且还及时向各班主任进行反馈，定时召开检查小组会议，总结评价各班。通过一个学期的<<初二年级作业管理办法〉〉实践，年级作业上交率明显提高，每班每天作业基本全齐。他也在工作中变得规矩了许多，学习成绩也有了很大提高。
二、 采取分层次英语教学，提高受导学生的英语成绩
我国古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，从现在角度来看，其意就是承认差异、进行有差别有层次的教学，目的是通过学习，使每个人都有所得，每个人都有所提高和发展。我们备课组从初一年级就开始实施的“英语模块过关”制，初二年
级我有根据受导学生英语水平再次调整过关标准。达标的分数分别是80分、60分、40分三种。英语基础差的受导学生模块过关以 40分为过关标准。难度降低到受导学生努努力就可达到，无形中调动了他们的积极性和学习的主动性。以往在中午打闹的受导学生开始穿梭在教室和办公室之间。教室里三三两两复习英语的学生随处可见，办公室里的“攻关者”络绎不绝;放学了，学生们又冲进老师办公室进行“过关”。
三、 在学生间开展互帮互助，调动受导学生的学习积极性。
从我所授课的初二(5)班和初二(6)班的受导学生的学习情况来看，他们在英语学习上存在着很大问题——英语基础差、学习态度差以及长期的挫败所导致对英语失去兴趣和严重的不