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谈生命教学反思
篇一：谈生命教学反思
《谈生命》 是冰心先生早年写的一篇优美的抒情散文，其中还蕴含着深刻的哲理。文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的 “生命 ”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。
针对本文是一篇优美的抒情散文。 我在上这篇课文时，强调朗读。我虽然注重了朗读， 但是，从整体来看，朗读还是不够。在理解内容、分析比喻句的含义方面花了很多时间。因为，学生阅读完之后，好像
又懂得了一点意思，有说不出，也说不明白，没办法，只好临时改变主意，对学生的阅读进行多次的指导。另外，在品析句子的时候，也花了不少的时间。 从这两方面的情况来看， 我们的学生在阅读理解方
面缺陷很大。如何提高他们的阅读能力，是我最迷惑的问题。长期以来，我都在研究这个问题， 但一直都没有找到好的方法。想在理解作者的感情的问题上，进一步拓展，但也未能达到要求，在下一篇课文尽可能做得更好。
篇二：谈生命教学反思
《谈生命》是人教版九年级下册语文课本第三单元的第一篇课文。这是冰心所写的一篇优美的富有深刻哲理的散文。 1940 年，冰心闲居重庆郊外的歌乐山，在美国的《读者文摘》上看到了一个使她惊心的句子：

译为：愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。并写下了这篇散文，发表于 1947 年的《京泸周刊》上。这篇散文蕴含的哲理，是冰心对生命的认识，离不开冰心的生活经历与体验。
这篇课文被编排在第三单元的第一篇， 足见她的地位， 基于本单元的知识要求和文体特点，这篇文章我以 “读”为主，安排了读、议、写三个环节。
20XX 年 3 月底，周至县教育局教研室来我校调研九年级复课及
课改工作，我刚好讲到这一课， 魏勤玲老师和段老师以及我校九年级语文老师听了我这节课，一起评课时，得到了大家的好评：
一、激情导入。我用屈原的 “路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索 ”，李清照的 “生当作人杰，死亦为鬼雄 ”，孟子的 “舍生取义 ”，裴多菲的“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美 ”，导入新课，让学生知道，我们这节课讨论的话题是 “生命 ”。
二、有感情的范读。这篇散文语言非常优美，朗读必不可少，发挥我的朗读特长， 我配着优美的钢琴曲为学生范读了一遍， 虽然费力费时，但效果极佳，让学生在聆听的同时，感知了散文的内容，感受了散文的优美。
三、课堂的第二大环节，是学生的读与议，挑选自己喜欢的句子为大