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中学语文教学开题报告
精选范文：中学语文教学开题报告（共2篇）
一、课题背景
1、 素质教育对语文学科的要求的需要。
教育必须以人的发展为本，处进学生个体生命的成长，这是 素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需 求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容 的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这 种学习方式的形成。
2、 学生特点的需求。
现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等 食，缺少积极性与主动性，尤其在语文学，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、 创造能力得不到有力的培养，在学习中仍然是被动的“让我 学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少，有 的甚至厌学。
3、 教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状 的需要。
《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中首先强
调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性” ，又明
确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行” ，“学
生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者” 。可是
有的教师仍就没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为主， 备课、授课很累却事半功倍。
二、 研究的目的和意义
课题的研究重在提高教师的科研意识，在语文教学中充分发 挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生的团队精神， 增强合作意识，学会与他人和谐相处，共同生活，并让学生 成为学习的主人，在学习中不断的发现问题，引起思考，从 而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。让语文课堂形 成一种积极、主动、热烈的气氛。
三、 理论假设
教师讲得清楚，学生不一定学的明白，教师的讲解只能起到
“外塑”的作用，不是坚定性的，教师不能代替学生发展， 所以要改变“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支柱之 一，是从小培养起来的，是时代的需要，语文是人文性很强 的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野， “语
文学习的外延和生活的外延相等，”，探究是一个人学习、生 存、生长、发展、创造所必经的历史过程，也是一个人的能 力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效” ， 一种难以言说的回报。
四、课题实验准备
（一） 、组织准备
1、 围绕课题内容，按照科研要求，将课题组成员分工，具 体实施，系统研究；
2、 明确实验班，对照班；
3、 按照整体实验的要求，纳入学校教学的整体系统，是本
课题成为素质教育的有机组成部分；
（二） 、思想准备
1、 在观念上，抛弃旧的以教师为主体的教学观念，在教学 中充分发挥学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，让学生 主动学习，学会学习，提高语文素质。
2、 在资料上，尽可能地搜集、学习和掌握国内外先进的教 学论，教育学、心理学和方法论的最新研究成果，是课题研 究具有前瞻性和实践性。
3、 在目标上，着力学习教学法、教育学、牢固树立素质教 育的思想，以便为课题实验创造良好的思想基础。
（三） 、课题论证的条件
1、 从过去的实践看，我们以为本课题的实验做了大量的有 成效的工作，积累了一定的经验。
2、 从学校的发展战略看， “科研兴校”是我们不懈的追求，
“项科研要质量”已经深入人心
3、从师资状况看，参加课题组的成员有较扎实的专业理论， 教育教学经验丰富，能熟练从事初中语文教学，对本课题的 研究有深厚的兴趣，工作有敬业精神。课题组成员中有校长、 中层干部，有专职的教研员、学科带头人教学骨干等 ，他们
教学水平高，教科研能力强，教学效果显著，石湾乘客体的重 要保障.
五、主要研究内容
1、 自主学习方式的运用
新课前要求学生充分预习，包括作者及简介、文章背景（利 用网络）、生字注音、生词释义、文章内容掌握（自然段划 分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点） 。课上根据预
习情况提问并归纳总结，课后培养学生学完新课后要所感 悟，并写在日记上形成习惯。
2、 合作学习方式的运用
将所教班级学生分成若干组，每组一般 8—10人，选一名有
组织能力、有责任心、语文成绩较好的学生担任组长，在教 学中组长带领组员讨论问题寻找答案或共同配合完成故事 接龙、故事续编、文章拓展、分角色朗读课文、根据情节表 演短剧等。
3、 探究学习方式的运用
对文章内容理解时，教师提出较有难度的问题探讨，课外延 伸提出问题探究。