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活跃的思维 飞扬的文字
——一堂习作课关于目标制定与达成策略的启发
尚义小学 李凌利
教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿。它如教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。科学、适当地制定教学目标，并通过切实、有效的教学手段和学习方式达成教学目标，是实施有效教学的核心要求，是课堂教学质量的基本保障。因此，在抽到北师大教材五年级下册第九单元习作“试胆量的经历”时，我根据教材编特点和《语文课程标准》的精神，仔细研究我这堂课的教学目标制定与达成策略。
《语文课程标准》指出：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。要做到“具体明确、文从字顺”，写作思路是很重要的。一般来说，习作是两个课时完成，而我进行的是第一课时的教学，重在教师的指导。通过教师的指导和启发打开学生的思路，让学生知道怎样去完成这篇习作，能拟出写作提纲，并在师生的评价中得到启发，有所收获。因此我制定的这节课的第一个目标是：理清写作思路，拟定写作提纲。在本册教材中，我们学习了很多表达方法。比如写作顺序、详略得当、细节描写、修辞手法的运用等。其中很多篇课文作者都运用了细节描写中的心理活动的描写和心理活动的变化，如《献你一束花》、《牛和鹅》、《试胆量》等。而这篇习作要让学生写具体，写生动，心理活动的变化很重要，这也是习作的表达方法之一。所以我制定了本课时的第二个教学目标：能运用学过的表达方法写作。
教学目标拟定出来了，为了完成以上两个目标我采取的策略主要是引导、启发和评价。故设计了以下几个教学环节：第一个环节，释题。写作文，审题很关键。在课堂上，学生根据自己不同的理解找到了不同的重点词。试胆量第二个环节，打开思路，拓展思维。有了第一个环节的铺垫，学生思路已经打开，首先启发学生说真话，树真情；再用小组讨论以及开火车汇报的方式，让学生畅所欲言，并使每一个孩子都有说的机会。学生思路打开了，课堂放开了，学生可能会说得很多，说得很杂。此时，就要启发学生选择感受最深的来写，教师就做到先放再收、收放自如了，既打开了学生的思路，又教会了学生选材。第三个环节，确定主题。启发学生起一个响亮的题目，并以接龙的方式汇报。题目是文章的眼睛，它或反映文章的内容，或反映文章的中心，或让人感到回味无穷。给每个孩子思考的空间，让他真正动脑筋去想去取题目，而不是人云亦云。这样取出来的题目会带有学生独特的思维和个性化的感受。以上三个环节都是完成我的第一个教学目标中的“打开写作思路”所采取的教学策略。第四个环节，选择恰当的表达方法。学生已经学过许多表达