恩施市小学“361”高效课堂.doc

of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist2
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of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist
恩施市小学学段“361”快乐课堂
一、引子：学习可以是一件很快乐的事
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎”，不难看出，在中国，学习一度也是一件很快乐的事。从《论语》里师徒间的无拘无束的玩笑和问答，从学生们充满个性的表述，从师徒相从游学郊外的情景中，我们可以感受得到那种充满乐趣的学习。遗憾的是，不知从什么时候起，中国人一提学习便是“十年寒窗苦”、“学海无涯苦作舟”的古训，“苦读能成才”更使得人们得出片面的结论：学习毫无乐趣可言，学习就是一件折磨人的苦差！我们知道：如果学习成为了学生的一种重负，如果学生的学习只是为了让家长、让老师高兴，如果学习成为扼杀童心、扭曲人格的凶手，那么，这样的学习还有意义吗？这样的学习是低效率的，更是低效益的。苦读是有害的，特别是对于小学生而言。如果我们在课堂上把苦读当成培养人才的道路去提倡，我们的教育就会走向死胡同。童年的“价值”不只是为将来的生活做准备。童年本身也是“生活”，而且是人生最美好的一段生活，童年如果负担太重，不快乐，就失去了人生美好的序曲，对于将来也会有负面影响。
我市在总结、提炼实验小学“361”快乐课堂基本理念和操作要义的基础上，同时吸收我市其他小学的一些有益探索成果，并观照了当前我国相关教学模式精华部分提出我市小学学段“361”快乐课堂教学模式，把小学教学改革的实践目标主要锁定在探索、创造充满生命活力的快乐课堂。“按照儿童的方式”开展课堂教学活动，让学生用自己的眼睛去看，用自己的双手去做，用自己的嘴巴去说，尽可能摆脱“成人之见”，就能让孩子们的天性 “自然”展现，快乐地卷入到学习之中，使课堂焕发出活力和高效。
二、“361”快乐课堂的含义
“3”，即三个核心理念：“我参与我快乐” 、“我自主我快乐”、“我收获我快乐”。
“6”，即六个基本流程：精彩导入→明确目标→指导自学→引导释疑→整理反思→当堂训练。
“1”，即一节生态好课：课堂因充满生命活力而高效。
建设“361”快乐课堂彰显了我们坚持课改理念、优化教学结构、转变学习方式、打造课堂品牌的决心、信心和勇气。
三、“361”快乐课堂教师角色转变
教师角色的改变，师生关系的改善是实现教学改革突破的前提之一。教师要尊重、信任学生，要让学，让出话语权，让出探究权，让出合作权，要鼓励学生持“半肯”的态度，学会质疑，学会批评，学会创造。
由“权威”向“平等”转变，变“给压力”为“给动力”。
由“导师”向“学友”转变，很多时候需要和孩子一道学习，成为共同的“求知者”。
由“工程师”向“政委”转变，教育的过程，是开发、唤醒、激励的过程，而不是按预设图纸机械加工的过程。
由“背桶人”向“挖井人”转变，教学过程不再是简单的知识传授、转移的过程，而是师生共同探索和发现的过程，教师不是背桶人，学生也不是敞口杯，他们都是掘井者。
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