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有效评价促成长
太和县马集乡港集中学：韩娟
2011-12-20
有效评价促成长
随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。“新大纲”明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”
课堂评价贯穿于阅读教学过程的始终，实施有效课堂评价的目的只有一个，那就是促进学生综合素质的发展，综合能力的提高。正如新课程标准中谈到的：“对学生的日常学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导学生。”课程标准指出，语文课程要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。语文课堂教学要以此为指导思想，选择教学方法，让学生真正成为课程的主人、学等的生命个体，树立新型的学生观，使课堂教学成为师生一起经历的生命过程，从而激发课堂教学的生命活力。以学生发展为目的，因人而异的立足学生发展的实事求是的评价，就更能激发学生在阅读过程中的热情了。
教无定法，学无定法，每个老师都可以根据自己的教学个性创造性地创设合作、探究的情境，使课堂成为学生进行语文学习、交际的阵地。教学评价是整个教学活动不可缺少的组成部分，它对于学生的学习具有诊断、反馈、激励、导向等功能。而传统的教学评价重甄别与选拔，重结果轻过程，“评价”主体和方法单一，使得只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐。多数学生成了失败者，挫伤了学习积极性，制约了素质教育的推进，影响着学生身心健康发展。教学评价的指导思想是“创造适合儿童的教育”，它应该是促进学生发展的有效手段。
此外，新课标中还指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。”
因此，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。让学生在教师真诚、积极、善于发现的评价中快乐成长。
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
语文阅读教学中探究性学习的核心在于对“问题”的探究。一个学生如果能在阅读课文时不断提出问题，说明他一直在积极思考，从而对课文的理解也在不断加深。所以，引导学生善于发现问题，提出问题，并且产生寻求解决问题的愿望，最后通过自己的努力找到解决问题的办法，这是探究性学习的关键。其中，课堂评价贯穿于阅读教学过程的始终，实施课堂评价的目的只有一个，那就是促进学生的发展。评价时如果能遵循
“没有最好，只有更好”原则，我们的学生就会在评价的激励下不断去追求，不断去攀登。
在课堂教学中，如果老师有着多样、