试论语言的文化载体特征与学前英语教育(2)讲解.docx

试论语言的文化载体特征与学前英语教育 （2）
学前英语教育的一个重要目标是激发学前儿童对英语的兴
趣。而情景对话可以使儿童很自然地置身于英语环境之中，使他们在冲动和积
极投入的过程中自然而然地获得英语的词汇和语法以及英语的有关民族文化知
识，从而产生对英语语言和情景的敏感。如果像成人学英语一样，首先学习音
标、字母及单词，那么，这样的枯燥无味的学习活动会改变学前英语教育的性
质，使自然习得英语变成课堂学习英语。这样，不仅会扼杀学前儿童对英语的
兴趣，影响他们积极主动的投入，也必然会增加学前儿童的学习负担。这与英
语启蒙教育的初衷是相违背的。 （二）创设必要的文化情景。由于我
国多数学前儿童处在一种单汉语环境之中，他们在日常生活中很少有机会接触
英语，这给他们习得英语带来了一定的困难。所以，教师在进行学前英语教育
中，须创设模拟的英语环境，使儿童感到他们的确处在真实的英语环境之中。
创设文化情景包括创设外部环境和创设活动内的语言环境两方面的内容。活动
的外部环境包括在活动室内外张贴外国小朋友的照片、外国风景画，常放外国
儿童歌曲，常让学前儿童观看外国小朋友在幼儿园内外的生活及活动的录像片
等，有条件的幼儿园还可以邀请外国专家、小朋友来园与学前儿童联欢。英语
活动内的语言环境，包括给每个学前儿童起一个英语名，让他们在英语活动中
体验到自己“确实”在扮演外国小朋友；在安排英语活动时，充分考虑英国、
美国的风土人情等文化特点；在活动中教师多使用些英语。 （三）
选择地道的英语教育内容，避免中国式的英语出现。中国学生学习英语时，常
会说出一些连英、美等国家的人也难以理解的中国式英语，这是因为这些中国
学生在运用英语进行交往时套用了中国文化背景下的交往规则。殊不知，如前
所