罗兴坤.doc

大变革时代的春秋战国历史——公元前 770 年—公元前 221 年南华一中高三( 1)部罗兴坤电话: ********** 一、学习要求和目标(一)、课型: 二轮复习课(二)、教学内容: 通过对春秋战国时期历史的学习, 使学生进一步认识技术革新引发社会变革,并推动历史向前发展的历史史观,实现知识的升华,全面认识春秋战国的历史。(三)、教学目的: 使知识逐渐从单一和识记为特征的基础知识,向建立在历史思维基础之上的理性基础知识转变,从而适应灵活化、社会化为特征的历史高考。(四)、能力要求: 学生在学习通史教材以后,对春秋战国的历史有了一定的认识。(五)、教学手段: 把主干知识变成问答题先让学生预习,教师再把问答题编成材料,设置问题,通过学生讨论,教师引导的方式使知识整体化和理性化。二、导学的内容: 预习题 1:私田出现的原因以及对春秋战国经济结构产生的影响是什么? 预习题 2:春秋战国时期私田出现引发的社会结构变动的表现有哪些?历史从分裂走向统一趋势的原因有哪些? 预习题 3:划出材料与问题相关的关键句和关键词。预习知识能力达标: 学生在一轮复习的基础上进一步理解春秋战国时期由于铁农具和牛耕为主要代表的生产工具的改进导致了私田的大量出现,地主阶级力量崛起,奴隶主贵族的势力逐渐衰落,引发了政治、经济、民族关系和思想文化的巨变,历史逐渐从奴隶社会向封建社会过渡。三、课堂教学进程: (一)、让学生回顾春秋战国的历史阶段特征,为学习本课内容奠定基础。基本历史阶段特征:随着铁农具和牛耕为代表的生产力的发展使私田大量出现,出现了新的封建生产关系,新旧阶级为了维护自身利益进行改革,推动了土地制度由井田制向封建土地私有制转变,由奴隶社会逐渐向封建社会过渡,同时也加剧了各诸侯衡,争霸和兼并战争频繁,民族融合和统一趋势加强,对乱世的思考和改革,使许多思想家、政治家、改革家、军事家纷纷著书立书,迎来了战国时代的百家争鸣。问题:结合上述材料说明哪两句话最能体现出春秋战国的历史特点。学生通过小组讨论应组织出的基本答案: 1、由奴隶社会逐渐向封建社会过渡;2、民族融合和统一趋势加强。教师小结: 春秋战国时期由于铁器的出现引发的技术变革,使私田大量出现导致了地主阶级的崛起,为实现富国强兵和确立地主阶级统治的改革使封建生产关系逐渐确立,奴隶主贵族势力受到巨大的冲击,我衡下的争霸和兼并战争,以及农耕文明向黄河流域以外地区扩展,使各地区之间的联系加强,打破了各民族之间的相对隔离状态,统一成为历史趋势。(二) 、预习题 1 :私田出现的原因以及对春秋战国经济结构产生的影响是什么? 材料:技术革新引发社会变革推动历史向前发展成为历史发展的基本规律。春秋战国时期随着生产技术的进步使私田大量出现,为建立在土地私有制基础上,地主租地农民交租,实行以家庭为单位的分散劳动为特征的新经济因素的出现提供了条件,这种新经济因素的出现和发展严重冲击了建立在周王土地所有制基础上,强迫奴隶集中劳作的井田制,冲击了奴隶制度,引发社会结构的巨变, 新经济因素下的劳作方式,劳动者仍然受到了压迫和剥削,但与前期相比生存状况有了明显的改善。问题:根据材料回答春秋战国时期与前期相比耕作形式有了什么变化?结合所学知识分析材料中的新经济因素指什么?并分析这种新经济因