3-星星变奏曲--学案配答案.doc

3-星星变奏曲--学案配答案.doc《星星变奏曲》学案
初三语文 备课人：钟洁 审核：赵明福
精彩开篇词
诗意来自热爱，来自激情，来自思考，来自敏感。在一个静谧的深夜，诗人江河遥望 星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。是啊，谁不愿意生活像诗一样 浪漫，心灵像飞一样自由。只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神 自由的弥足珍贵。今天我们要一起去拜读朦胧派诗人江河带给我们的《星星变奏曲》。
学习目标
了解朦胧诗及其审美特征。
感知诗中"星星”的形象，领会其象征意义。
体会诗歌语言的韵味。
体会诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
教学过程
一、 新课导入
欣赏是一种心情，一种体验。同学们欣赏过深邃静谧的夜空中那一闪一闪的繁星吗？ 它勾起了你怎样的联想和心境呢？文中诗人对星星反复咏叹，目的是什么？让我们一起去 探寻吧！
二、 自学指导（一）——预习与交流
朗读课文，圈画文中生字词。
静谧（ ） 闪烁（ ） 朦胧（ ）憧憬（ ）
劫（ ）难 凝（ ）望 颤（ ）动 覆（ ）盖
理解文中重点词语。
弥足珍贵：
颤动：
静谧：
憧憬：
浪漫：
劫难：
朦胧：
作者简介
江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发 表处女作《星星变奏曲》。著有诗集《从这里开始》、《太阳和它的反光》等。是新时期朦 胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古
代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
文体链接
朦胧诗简说：
朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永，它强调诗人的自我意识，往往借助 象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦 胧色彩，给人以独特的审美感受。
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方 含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长起来的青年诗人发起的具有探索 性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒克（姜 世伟）、多多（栗世征）等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他 们的诗以手抄形式流传。
背景链接
文化大革命对那个时代人们的精神信仰有着沉重的打击，尤其是知识分子，所以在文 化大革命后的八十年代，文学作品几乎不可避免的带上那种创伤。阅读这首诗，要体会经 历了心灵劫难的人，对诗意人生和精神自由的渴望与追求。
三、自学指导（二）一一合作与探究
（―）整体感知
诵读指导
范读全诗（或放朗诵录音），学生想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感 情。
（第一小节的朗读处理得轻柔甜美，第二小节的朗读处理得相对沉重悲愤。）学生根据 老师刚刚的范读提示再自由朗读诗歌，看看这样的处理是否恰当？为什么？
【交流点拨】
把握形象
诗中的星星象征什么？
【交流点拨】
内容领悟
两个小节中分别有这样两句对夜晚的比喻：“谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像 一片湖”和“谁愿意，看着夜晚冻僵，僵硬得像一片土地”。同时形容夜晚，诗人却用了 两个不