《项羽之死》教学手记.doc

《项羽之死》教学手记
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　　无论哪一个时代，英雄的事迹和精神都是激励社会前行的强大力量。如何唤醒学生心中的英雄气概，是我们这一代教师的责任。值此推进新课程、新课标实施之际，我在全区里执教了一节《项羽之死》的示范课，借此探讨涉及中国传统英雄文化的文言文教学的新课题。
　　【备课记】
　　一、教学理念的确立
　　教育部负责人在回答增加古诗文的提问时强调：要求更高，不是简单的知道，要从传统文化的学习当中汲取营养，真正注入中国传统文化的基因，打上中国底色。也就是说新课标背景下的文言文教学，不能仅仅满足于简单的字词句知识和篇章结构疏通的“知道”层面，而是要进入“立德树人”的化育境地，即引导学生从传统文化中“汲取营养”，“注入中国传统文化的基因”，历练培根固本的“中国底色”。
　　长期以来，重视教考一体的功利化的文言文教学，忽视入口入心、节奏鲜明的朗读，流连多而碎、繁而杂的词汇训练，陶醉在一字一句、低效高耗的串讲之中，难以达到启人心智、育人灵魂的效果。新课标背景下的文言文教学，把朗读作为切入口，力求读准音调，读出情韵；把理解作为经脉，重在解释重点字词，疏通关键文句，解说整体内容；把事理作为骨骼，对故事要善于分析，对道理要善于传达；把悟道作为灵魂，以审美欣赏、精神涵育、明德修身、思辨养心等方式，培育思想魂魄。在文言文的教学中，让学生做到朗读怡情，传播中国声音；理解入味，体悟中国话语；事理渗透，习染中国表达；悟道进心，练就中国底色。
　　二、教学目标的设置
　　《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的课文。此文叙写了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。刘熙载《艺概》云：“太史公文，精神气血，无所不具。”这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。他既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。读来令人荡气回肠，感慨万千。
　　本文故事性强，文字浅近，理解难度不大，在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上，可以较顺利地开展课堂教学。基于此，按照新课标语文核心素养的要求，我设置了如下具体目标：
　　：自主积累重要的文言实词、虚词的意义与用法，借助书下注解和工具书解决疑难问题，培养文言文的自学能力。
　　：分析人物语言、动作和心理，思考项羽自杀的原因，学会多角度地鉴识人物。
　　：感知项羽的性格特点，概括项羽的人物形象，创造性地理解项羽的行为，学习人物刻画的方法，培养阅读鉴赏文言文的能力。
　　：学会用历史的眼光评价项羽的性格与命运，感悟悲剧英雄的人格魅力，培养正确的生命观和价值观，砥砺自我人生修养。
　　三、教学方法的选择
　　以语文核心素养为本的语文课堂，“既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐形价值”，应引导学生在“真实的语言运用情景”中，来达成学习的目标。
　　理念决定行动，目标导引方法。我主要采用的教法有：诵读法、讨论法、问题探究法和小组合作法。在教师的引领下，充分发挥学生的主体性，通过自主、合作、探究的学习方式，开展理性的、智慧的、生成的、渐染的“自主的语言实践活动”，让学生通过一堂课的学习，提高对历史人物的评鉴能力，铸就传承优秀文化基因的中国底色。
　　四、文本中值得深思的问题
　　1.“歌数阙，美人和之。”“和”，文中注释为：“应和着一同唱歌。”这种解释合理吗？
　　随侍在侧的虞姬，听到项王慷慨悲歌后，怆然拔剑起舞，并以歌和之：“汉兵已略地，四