赏识课堂之我见我眼中赏识教育.doc

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赏识课堂之我见
海兰
站在时代的洪流中，常常看到一些人，因为对下一代教育的无奈而殚精竭虑，大伤脑筋。诚然，人们都希望子女抑或弟子能够出类拔萃，卓尔不群。望子成龙，望女成凤是一种普遍心态。然而，在躬身教育之时才发现，教育绝不是一件简单的事。面对孩子的缺点错误，有那么一些脾气暴躁缺乏耐心的，不思考一下导致其缺点失误的原因，只管暴风骤雨一般一顿臭骂或一通责罚，结果，伤了孩子的身，也伤了孩子的心，却不见孩子的长足长进。
卡耐尔曾说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美加鼓励。〞人立于世，信心至为重要。周弘教师经过二十多年的实践，也为大家证明了这一点。人，由于遗传因素和环境因素的影响，智商各不一样，但无论那类人，都希望得到夸奖和赞赏。这就相当每颗草儿都需要滋润的雨露，每朵花儿都需要灿烂的。赏识，可以给心灵插上飞翔的翅膀。小孩子正处在发萌阶段，世界观人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、教师、长辈、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重要。通过恰当的的赏识，可以使小孩子增强信心，培养XX的人格，为今后走上社会打下了良好的根底。所以赏识教育对于孩子十分重要。作为教师，在教书育人的过程中运赏识教育更是必要。勤于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦〞，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
在语文教学工作实践中，我尝试运用了赏识教育，收到了良好的教育效果。
一、将“平等〞带进课堂
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“平等〞是赏识教育的八大原那么之一。赏识教育的根本要求就是建立平等的师生关系。我们所说的赏识不是单向的施舍,而是智慧对于智慧主动的碰撞；不是别有用心的廉价恭维,而是对一种相对价值的公正认可；不是满口的鄙俗奉承,而是对事物固有魅力的真诚接纳。学会赏识,赏识者胸襟才显得更加博大,灵魂才更趋于崇高；有了赏识,世界便获得了求真、求美、求善的不竭动力。教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。同时平等的关系更能增加学生对教师的认同感，更能接受教师对自己委婉的批评。从而更能培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学效益。
我一直对我的学生说：“上课时我是你们的教师，下课时我是你们的朋友。〞此话奠定了我在学生心目中平等的地位，无论是课还是课外，学生都愿意和我交流。我曾开过一节公开课教的是?变色龙?。当时有好七、八