朗读指导的策略.doc

朗读指导的策略.doc朗读指导的策略
朗读能加强学生思维能力的训练，加深对课文的理解和记忆，有 利于培养学生的语感能力，激发学生情感，提高学生的鉴赏能力和写 作水平。因此，朗读是语文教学的重要内容，也是重要的教学手段。 在教学过程中，我主要是从以下几方面进行朗读指导的。
一、正确认读，养成习惯
我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前，我先让学 生自己动手预习，看准字形，查找字音，先“读”为快。宋代的朱熹对 都市曾提出过严格的要求：“凡读书-一须要读得字字响亮，不可牵强 暗记，要多读数遍，自然上口，久远不忘。”因此，我要求学生把字 音读准，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求 自己反复诵读，达到文畅气顺的地步，养成预习的习惯。二、示范朗 读，培养兴趣
在教师的范读中，有时可范读全文；有时可范读重要段落；有时 可范读重要语句。在老师的带动下，学生的朗读兴趣高，朗读的水平 也会水涨船高。如：《金色的鱼钩》是一篇思想感情很深刻、文字描 述较难理解的文章，孩子们阅读起来是很难把握课文基调的，仅仅靠 孩子自己反复地读或教师枯燥的讲解是不能体会到其中情感的。在学 习“奄奄一息让鱼汤”这一部分内容时，教师精彩地范读，如涓涓泉 水，像幽幽琴声，以情激情，诱发了学生的情感波澜，使学生在听读 中受到了强烈的感染。孩子们的表情，孩子们的掌声，无不告诉着我, 他们已完全被老师的范读所“征服”，已进入了课文的情境之中。
三、 熟练朗读，掌握节奏
在课堂上，我先将停顿，语速和重音的一般规律告诉学生。然后 拿出一个语段，让不同的学生来读，比较其好坏。熟练朗读一定要跳 出第一步——正确朗读的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。已 故电影制片厂演员邱岳峰同志曾写过一篇有关朗诵的文章。
四、 感情朗读，体验情境
读准了字句，掌握了音节，熟练朗读，从整体上把握文章脉络， 透彻地领悟作者的思想感情，读出“神气”，与文中高尚的道德情操产 生共鸣，并内化为自己的情感意志，即由文学、文章上升到文学，上 升到对文化的品味、鉴赏的层次。这也就是小学第十一册语文课本读 写例话中要求学生试着做道德“把心放到文章中去，体会作者的思想 感情。”小学生的生活面窄，所以不可能一下子来回那么多的包含文 字中的生活场景和作者所要表达的思想感情。如何带领他们去读呢？ 一篇文章，在熟