《关雎》教学设计.doc

《关雎》教学设计.doc《关雎》教学设计
《关雎》教学设计
三维目标
知识与能力：
1、初步了解诗经。2、了解比兴手法。3、体会作品表达的思想感情。 过程与方法：
1、反复朗读，感知诗歌大意。2、采用小组合作共同讨论等方法分析 关键句子，理解意境。3、朗读背诵，积累名句。
情感态度价值观：
正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
教学重点：朗读背诵
教学难点：1、对每句诗的理解。2、体会整首诗表达的思想感情。
教具准备：课件及音频资料。
教学课时：一课时
教学过程
一、导入：
今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感 受公元前东方的明与辉煌。《诗经》究竟是怎样一部书，哪个小组为 我们介绍介绍？（学生介绍）善于查阅资料，好。这节课，我们一起学 习《关雎》。
二、诵《关雎》：
1、 出示学习任务及要求。
2、 学生自读（查工具书、看注释）。
3、 小组内交流读。
4、 全班展示。（小组先评价，再朗诵）
二、说《关雎》：
1、 出示学习任务及要求。
任务：这首诗讲了一个什么故事？（要求：把故事的起因、经过、结 果说出。）
2、 学生自学。
3、 小组交流。
4、 全班展示。
四、品《关雎》
这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们说说这首诗 美在哪儿？老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉一一我在读“关 关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如 洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵, 一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏，时而雌雄相对 和鸣，发出“关关”地叫声，看到此情此景，让我浮想联翩。我觉得 这首诗美在意境。下面请同学们按照学习任务及要求品味《关雎》之 美。
人物美: 我从“参差苻菜，左右流之。参差苻菜，左右采之。参差苻菜，左右 范之”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。大家看这几句诗写出
了采苻女的勤劳能干，心灵手巧，是热爱劳动的淑女，谁说这样的女 子不美呢？
我从“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转 反侧”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。诗中的年轻人对爱情 非常执著，他爱慕、追求美丽的采苻女，求之不得时，日思夜想，辗 转难眠，可见，他是一个重情重义之人。
我从“琴瑟友之”，“钟鼓乐之”这些句子中，品出了《关雎》的人物 美。诗中的君子在追求淑女而不得之后，不是意志消沉，陷入痛苦不 能自拔中，更不是割腕自杀或去跳楼，而是采用了非常高雅明的方式， 在梦幻中去把她继续追寻。你说这样的君子不可爱吗？这样的人物不 美吗？
语言美：
我从这首诗中，品出了《关雎》的语言美。如整首诗压韵，如第一单 的“洲”、“逑”压韵，第二单、第四、第五单都压i韵，读起好听。
“参差苻菜，左右流之。参差苻菜，左右采之。参差苻菜，左右范之” 句式大致相同，听起悦耳，这就是重叠句的表现手法，这样一唱三叹， 循环往复，抒发感情，同时刻画出了采苻女的勤劳能干，使采苻女的 形象深入人心。
“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟 友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”。也采用了重叠句的表现手法，可以 看出君子对采苻女的爱慕之切和君子对爱情的执著专一。
《关雎》的语言美还体现在用词的准确传神上。如“流”、“