《咕咚》教学设计.doc

《咕咚》教学设计.doc《咕咚》教学设计
教学目标：
1、 引导学生理解课文，懂得“遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。” 道理。
2、 学习生字“吓、腿、啦、热、闹”，掌握字形，理解“拔腿就跑、热闹” 等词语的意思，并能用“热闹” 一词练习说话。
3、 指导学生有感情地朗读课文，读出小动物们“惊慌失措”和狮子“沉着、 冷静”的语气。
教学重点：
1、 理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
2、 理解“热闹” 一词的意思，能够用“热闹”进行说话练习。
教学难点：
在理解课文内容的基础上，懂得在生活中我们“遇到事情要想一想，只听别 人说是不行的。”的道理
教具准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、 复习引入
1、 出示课题，学生齐读
2、 复习字词
咕咚成熟拦住大伙儿小猴小鹿
说明：
采用“摘木瓜”的形式复习字词以提高学生的学习兴趣，在复习中抓住难点 字词的音、形、义，帮助学生巩固。
二、 学习课文2—4节
1、 听2—4节录音，练习说话
课件出示：
一个木瓜“咕咚” 一声掉进湖里，
兔子；
小猴子；
狐狸、山羊、小鹿。
(根据回答在黑板上逐幅出示动物图)
说明：
通过说话练的学习习惯，并引导学生把话说得连贯， 说得流利，激发他们说话的兴趣。
2、 指导学生朗读课文
(1)要求：轻声朗读课文2—4节，能够读正确。
C2)播放“小动物逃窜”的录像，学生根据内容说说看到了什么。
(3)出示句子“不好啦，不好啦！咕咚来了，快跑啊！”，指导朗读。
给录像配音
说明：
句子的朗读指导层层递进，先请学生观看录像，创设情境，感受当时小动物 紧张、害怕的心情，学生有了一定的情感体验后再进行朗读，就达到了事半功倍 的效果。最后让学生为这段录像配音，使学生的学习积极性达到高潮，变“要我 读”为“我要读”，增强了学生学习的主动性。
3、理解课文，指导朗读
CD学生再读2—4节，找找还能体现小动物紧张、害怕的词语，进行圈划。
(2)交流
理解“拔腿就跑”并板书，指导朗读这句话。
有感情地朗读第二节
学习3个生字：吓腿啦
说明：
采用“分散中的小集中”识字教学，既能突出本堂课生字教学的重点，又能 使生字反复出现，强化学生识记。
理解“跟着”“一个跟着一个”并板书
男女生有感情地朗读三、四小节
3、学习、理解“热闹”
CD创设情境，学生通过表演感受森林里“热闹”的场面
学习生字“热”
读准翘舌音
与“熟”比较
学住“闹”的字形
课件演示帮助识记字形，理解字义
说明：
通过仔细观察，使学生能够熟练地辨别出“熟”和“热”字形的异同，通过 媒体的演示让学生形象地掌握“闹”的字形与字义。两个生字的教学采用不同的 方法，激发了学生的学习兴趣，提高了识字效果。
C4)理解“热闹”，练时生活中看到的热闹场面
出示：宝山国际民间艺术节的照片，指导说话
理解文中“热闹”的意思
说明：
在指导用“热闹” 一词进行说话练习时，引导学生联系生活实际感受各种各 样的热闹场景，从而有感而发，言之有物。同时，老师进行适时点拨，使学生从 把话说完整到把话说具体。
三、学习课文5—7节
1、学习第五节
(1)小组自学