《忆读书》教学反思.doc

《忆读书》教学反思.doc《忆读书》教学反思
拿到北师大版五年级语文第十册课本，打开目录一看, 出现《书》这个主题单元，带着一种新鲜感我仔细看了看 《忆读书》这篇主题课文，一遍读完不知讲了些什么内容, 顿时我感到这册教材的难度，而后又认真浏览了这册教材 的总体要求，但是，心里还是没有太大的把握，时时担心 教学中的难度，可是就在今天我上完了《忆读书》一课后, 让我进一步体会到北师大版教材学生自主意识的体现这一 教学特点。
本课教学由学生自己根据〃读书好、多读书、读好书〃 提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起 来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养 了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个 性化体验。
在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经 验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产 生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因 为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解 不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓 宽了知识面，降低了学生学习的难度。
我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但 在〃读书好、多读书、读好书〃这三个问题上的顺序上注意 一下，应该是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书, 还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导 学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。
因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经 验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产 生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读 书。
这课结束后，我还及时教育学生在以后读书的历程中, 一定要把冰心奶奶给我们提出的三个要求记住，并时时得 到应用，同时，我还送给他们三个词语：开卷有益、博览 群书、择善从之，让我们课堂中得到的知识在以后的学习 中得到真正的应用。
这段时间我一直在思考〃备课怎么备〃、〃教学设计如何 设计〃、〃写教案如何写〃之类的问题。在大学读书时，教 《教育学》的老师在讲到〃如何备课〃这一节时，苦口婆心 地强调要〃备教材〃、〃备学生〃，以教材的〃知识结构〃和学 生的〃学情〃作为选择教学方法和教学工具的依据。记得期 末考试时出的考题就是〃怎样备课〃 O
自己做了教师之后，我一直按〃备教材〃和〃备学生〃这 两个要求来设计我的教学。后来我发现，〃备教材〃与〃备学 生〃其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程
序。我将它理解为〃根据学生的学情梳理教材的知识结构〃。
有-段时间，我很为我白己的这个想法和做法得意。学 校曾在全校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀 教案受到学校领导的认可和赞赏。
但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个 性、越来越没有生机。像周围其他老师-样，我发现我的教 案不过是在不断〃重复〃昨天的、过去的故事。教案也越来 越简单，有时甚至懒得做教学设计，懒得写教案。
我开始为教案的问题感到困惑。
前两天接到学校通知，说有大学的专家来听我的语文 课。学校领导提醒我〃要注意教学设计〃、〃专家可能要看教 案的〃。
我对这个任务并不陌生，我已经习惯于上所谓的〃公开 课〃了。
但是，在为这节〃公开课〃准备教案的过程中，在我自 己提醒自己〃要注意教学设计〃的过程中，我开始反