《争吵》教学设计.doc

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《争吵》教学设计
束河中心校中海完小
和贵珍 2012年4月20日《争吵》教学设计
（二）
《争吵》教学设计
一、教学内容：人教版小学三年级语文下册第十五课《争吵》。
二、设计理念
《争吵》是人教版小学三年级语文下册第四单元的一篇课文，这篇课文按照事情发展的顺序，围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，根据本文的特点，本设计注重引导学生通过有感情朗读课文，引导学生能复述课文内容，体会“我”的心理变化过程。
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三、教学目标
1、能复述人物争吵的内容，指导有感情朗读课文。
2、抓住人物的动作、语言、神态，体会文中人物的心理变化。
四、教学重难点：复述课文内容，体会人物的心理变化。
五、教学准备：课件。
六、教学时间：1课时
七、教学过程
（一）导入新课
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今天老师很高兴和同学们一起来学习《争吵》这篇课文，一起齐读课题，读完课题同学们可能会想是谁和谁争吵？为
什么争吵？让我们带着这些问题来认真听老师朗读一遍课文。
（二）学生交流回答问题，能不能用自己的话说说这篇课文主要写了一件什么事？
教师小结：课文写了“我和克莱谛之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事，那么课文和哪几个自然段写了他们争吵呢？（1—4自然段）
1、指导朗读怎样争吵的句子。……此处隐藏7245个字……段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。 重点汇报交流以下问题：
①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？
（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）
②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
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（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）
③通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？
（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑