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“问”出新天地
讲堂提问是教学活动的重要组成部分。巧妙的提问能活跃讲堂气氛 ,促使学生思维发展 ,是激活学生创新思维的方
式,激发学生学习积极性的手段。在长期的教学实践中 ,我发现讲究讲堂提问的艺术性 ,往往还真能“问”出个新天地来。
一、设疑新颖 ,激发兴趣
讲堂上 ,教师让学生经常感觉到所提问题蕴含的疑问和
趣味 ,才能充足调换学生思考问题和回答下列问题的积极性。 朱熹曾说 :“学贵有疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进。 ”怎样提问才能激发学生的兴趣呢 ?有经验的教师 ,在教学过程中总是精心设计提问 ,竭力点燃思维的火花 ,激发学生的求知欲望 ,并为他们发现疑难问题、 解决疑难问题提供桥梁和阶梯 ,引导他们一步步登上知识的殿堂。因此 ,讲堂提问 ,切忌问题提出平平庸淡 ,老调重弹。问题的设计要讲究发问方式 ,改变提问角度 ,使问题提得巧 ,发人深思。要力争新颖 ,讲究新意 ,做到激发情趣。
二、目注明确 ,启迪诱智
讲堂提问必须以教学目的为指南。讲堂提问的目的是评
价学生、检查学生、体现学生主体地位等。因此 ,教师在深入
钻研教材的同时 ,还要研究提问的目标 ,讲究提问的艺术。每
一次提问都必须以落实教学目的 ,达成教学任务为宗旨。 提问
的目标不明确 ,盲目性、任意性较大 ,经常问“是不是” 、“对
不对”等问题 ,讲堂环节松懈 ,学生就懒洋洋就无学习兴趣。
讲堂提问要根据讲堂教学的需要 ,从教材实际出发 ,深入钻研
教材 ,把握教材特点 ,设计目注明确、紧扣重难点的问题 ,才能调换学生的主动性 ,引导学生经过自己独立思考 ,对知识举一反三 ,进而提高剖析问题、解决问题的能力。
三、把握契机 ,因势利导
教师在讲堂教学过程中 ,应根据“学情”的变化 ,随时捕捉提问的时机 ,因势利导地把学生的思维引向深入。 学生对每篇课文的学习 ,不是一开始就感兴趣的 ,为此 ,教师应深入钻研
教材 ,对学生进行启迪性提问。当学生急于解开这些问题时 , 也就意味着进行了思维训练 ,对课文重点、 难点的理解自然也水到渠成。如 :在教《孔乙己》一文时 ,开篇问学生 :“孔乙己
姓甚名谁 ?”这样一个看似简单却又难以很快回答的问题 ,很自然迫使学生认真地研读课文。然后 ,顺势利导 ,让