《月光启蒙》教学设计.doc

《月光启蒙》教学设计.doc《月光启蒙》第二课时教学设计
尚桥小学 李帆
教学要求：
联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘 的感激、怀念和敬爱之情。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体 味。
文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在 意蕴感情。
教学过程
一、 呼应前课，导入新课
1、 谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一 个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下, 用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好 好欣赏这些童谣——
2、 学生读题：月光启蒙
二、 熟读童谣，感知音韵
1、 速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定 不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来。
2、 自由吟诵童谣：
⑴提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当 年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映 出该段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、 “芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？ ⑵学生自由阅读：
3、交流吟诵效果：
（根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵 律）
⑴屏幕出示童谣；⑵指名自由选读；⑶随机相互评价；⑷全班学生齐读。
三、 品味童谣，理解启蒙
1、 教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光, 浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我” 一颗混沌的童心豁然开朗。同学 们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣 中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜 欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗” 了什么？
2、 学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同 桌讨论）
3、 班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展 开交流）
4、 启发总体感悟：
⑴教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许 许多多童谣，给了 “我