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龙口市教研室 王元省
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电话:(0535)8952804
一、对数学的再认识
数学是什么？
恩格斯：纯数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系。
课标：数学是研究数量关系和空间形式的科学
数学是一种文化
数学是一门科学
数学是一门技术
数学课程是什么？
01
知识即课程
02
经验即课程
04
活动即课程
05
教师即课程
03
二、对数学课程的认识
三、数学课程的价值
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学与人类的活动息息相关，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,特别是随着现代计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学课程的价值
数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。
数学教育作为促进学生全面发展的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用。
四、数学课程的结构
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题能力较强。
02
实践表明，这种模式的数学课程结构，学生的“双基”比较扎实，推理能力和解
《大纲》下的数学课程结构大致属于：分科并设型的结构模式
01
数学课程的结构
《课标》下的数学课程内容分“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个领域进行设置，提出课程内容的学习应强调学生的数学活动，帮助学生建立数感、符号意识、空间观念和数据分析观念，发展运算能力、推理能力及应用意识，初步形成模型思想。
数学课程的结构
《课标》下的数学课程结构大致属于：混合渗透型的数学结构模式 。
这种结构模式的特点是：把选定的数学学习内容按照某些逻辑顺序在基本保持科学内容内在联系的前提下组成若干相对独立的分段，形成一种“纤维团”结构体系。
五、数学课程的内容特点
2
注重基础，避免繁琐计算和繁难证明
3
加强估算和近似计算
1
课程内容的设置更具弹性
5
内容的素材选择贴近学生的生活
4
引导自主探索与合作交流
数学课程的内容特点
体现数学建模的过程
内容的呈现形式丰富多彩
知识之间的关联紧密
体现螺旋上升的原则
“图形与几何”内容的设置分为两阶段
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