数学教案几倍求和(差)应用题三年级数学教案模板.doc

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数学教案-几倍求和(差)应用题_三年级数学教案_模板
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数学教案－几倍求和（差）应用题 _三年级数学教案 _模板
几倍求和（差）应用题 ”教案与评析
教学内容：浙教版义务教育教材第六册 P103-104
教学目标：
基础目标： 1、知识目标：使学生理解、掌握几倍求和（差）应用题的数量关系、结构特征和解题方法，并能正确地进行计算。
发展目标： 1、能力目标：提高学生分析、解决实际问题的能力。
2、情感目标：通过 “记者应聘 ”一事，让学生体验生活、感受生活中处处有数学。
教学重点：正确地解答几倍求和（差）应用题
教学难点：找出中间问题
教学准备：课件、两块表格式的小黑板
板书设计：
小
小
几倍求和（差）应用题
黑
黑
33+99=132 分 33+33 ×3=132 分
33×（ 3+1） =132 分
板
板
教学过程（）：
一、创设情境，引发描述
1、谈话引入
师：大家知道 “处州晚报 ”吗？我们班有没有处州晚报小记者？今年处州晚报记者部经理公开
招聘记者，准备培养一位优秀记者，于是进行一场考试。考试分为口试（满分为笔试（满分为 100 分），总分高的被聘用。这里是四位参赛者的成绩（挂黑板）理，要想从中选出一位当记者，那么你认为先要解决什么问题？

50 分）和
。如果你是经
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生：先算出总分。
师：我们来当经理，算一算他们的总分。为了速度快，分工合作，第一组算甲的成绩，第二组算乙的成绩，第三组算丙的成绩，第四组算丁的成绩。开始！
2、复习旧知
①做后反馈：每组各抽一生说出算式（师板书算式： 33+99=132 分）
②小结：聘用谁当记者？
要求总分，只需怎样？
[ 教学内容来源于学生身边的开放性事实，让学生在解决生活问题的过程中体验一个决策者
的思维方式。 ]
二、观察规律，自主探究
1、师生谈话，合成目标
师：请同学们观察 “乙”的两项成绩，口试与笔试成绩之间有什么关系？
生：笔试成绩是口试的 3 倍。
师：同意吗？（拿出另一块黑板，板书学生的发现）
师：那大家能不能像陈老师这样， 表示出其他三位应聘者口试与笔试的关系吗？ （生说师板书）
[ 师生合作生成教学目标，让学生自主开放地探究解题方法。 ] 2、小组讨论，初步决议
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①师：根据第二块黑板上的信息，你能再次列式计算他们的总成绩吗？
生：响亮自信地回答：能！
（师明确要求：仍然分组算总分；汇报时按 “先求什么再求什么，算式是什么 ”进行分析。）②生独立思考解题，师巡视了解情况。
③反馈：
师：谁愿意自告奋勇地先来说说你是 “先求什么再求什么，算式是什么 ”？
（学生自信地举起小手。 ）
方案一：
生：我是这样想的，先求出笔试成绩 33×3=99 分，再求笔试与口试的总分 99+33=132 分，
我的算式是 33+33×3=132 分。
师：板书算式。
师：也是这样做的请举手。
生举手，师再次抽一生说思路。
师：其他组也是用这种方法做的同学请举手。
生纷纷举手，师每组请一生说。
（其余学生争着要发言，师让生同桌相互说步骤和方法。 ）
方案二：
生：我的算式是： 33×（3+1 ）=132 分，其中 “3+1表”示笔试的 3 倍加上口试的 1 倍，一共 4 倍，再把每一倍的 33×4 就是它们的总分了。
（学生基本还是模糊，这时教师借助了线段图再让该学生进行分析。 ）
师：板画线段图，我们再请这位同学结合线段图说一说他的思路。
生： “3就”是笔试的 3 段； “1就”口试的 1 段； “3+1”就是表示笔试与口试一共有几段，每段是 33 分，所以 33×（3+1 ） =132 分就是口试与笔试的总成绩了。
（教室里顿时掌声响起。 ）
师：