谈小学语文古诗词教1.doc

浅谈小学语文古诗词教学
类容摘要：中华民族创造了博大精深、灿烂辉煌的文化,而古诗词更是中华文化宝库中耀眼的明珠。学习古诗词,是小学生认识中华传统文化的绝好途径,也符合教育部颁布的《全日制义务语文课程标准》在总目标中提出培养小学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”的要求。近几年,在《语文课程标准》的引领下,古诗词教学越来越引起众多教育工作者的重视。但是,不容忽视的是,在目前小学古诗词教学中,传统古诗词教学中讲讲、读读、练练、议议或大讲、大练、串讲、多练的方法并存在诸多的问题,不能适应语文新课程标准下教学需要。本文通过对教师教学过程和小学生学习古诗词现状的分析,提出教师应根据小学生认知心理发展的科学规律和教学内容的特点进行古诗词教学。1古诗词的体裁生动多彩小学古诗词是指适合小学生阅读接受的浅显的各种诗词作品，其体裁丰富多采，有活泼通俗的童谣、民歌，有古诗体、近诗体、汉乐府、词，甚至曲，其内容生动、健康向上，易于学生接受。如《咏鹅》，儿童喜欢吟咏，诗句形象生动，读起来也琅琅上口，这种童谣或近似童谣的作品正是儿童诗歌启蒙的好教材；《刺勒川》是北朝民歌，展示了放牧的情形和北方蒙古民族的辽阔；汉乐府《江南》（江南可采莲）描绘了采莲的动人情形。2、古诗词的题材特点丰富多样
小学古诗词题材丰富多样。选编的材料中几乎包括了哲理、言志、题画、田园、边塞、叙事诗等所有的诗歌题材形式。，当然，其中不少分类并非那么明显，如写景和写意、咏物和言志通常结合在一起。优秀的哲理诗如朱熹的《观书有感》、苏轼的《题西林壁》、题画诗《惠崇春江晚景》、王维的山水诗、陶渊明的田园诗等，表现了广阔的社会生活。3、古诗词跨越的年代悠久选编入小学语文的古诗词，远至《诗经》，近至近代的谭嗣同《狱中题壁》：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，到周恩来、朱德的近体诗《大江歌罢掉头东》、《寄语蜀中父老》，饱含革命激情，体现新一代先驱领袖的气概胸，时间跨度上下几千年。尽管，其中很多诗歌并不适宜当作教材，但作为古诗词的阅读材料，作为新课标规定的160首优秀诗文的背诵量，如此丰富的内容和形式对学生学习古代诗词是有非常积极的作用的。
关键词： 古诗词 教学 小学语文
　　新的课程标准强调应引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。中华民族是一个诗歌的国度，祖先为我们留下了大量璀璨的诗篇。它们内涵丰富，意蕴深长，时间、空间跨度极大，因此古诗词就是引领学生感受中华文化的丰厚博大的这样一个绝佳的载体。
　　小学语文课本收录了一百来首优秀古诗词，另外还附录了80篇推荐篇目，这些古诗词大多脍炙人口，又包含了历朝历代的著名诗人，同时语言浅显，适合少年儿童。有描写孩童日常生活的篇目《小儿垂钓》、《村居》；有赞美大自然的《咏柳》、《望庐山瀑布》；有描写亲人朋友之间情谊的《九月九日忆山东兄弟》、《赠汪伦》；有同情劳动者的《蜂》、《悯农》；有抒发民族情感、要求祖国统一的《示儿》、《出塞》。这些古诗词篇幅短小饱含着丰富的情感和想象，语言高度凝练，意境悠远。古诗文对于学生情感的熏陶、人格的塑造、文化的形成都有着不可估量的作用，因此古诗词的教学也就显得尤为重要。
古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。但许多教师缺乏对其教学方法的探究，导致诗词艺术在教师逐字