自闭症儿童社交训练技巧 ppt课件 (2).ppt

孤独症谱系障碍儿童的社交训练技巧
讲座内容
自闭症儿童一般遇到的社交问题
简介常见的训练方法
互动教学法、行为区分训练
早期丹佛模式
玩伴的选择
综合游戏
精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
自闭症的定义和诊断标准发生了什么变化？
DSM-V
统称为自闭症谱系障碍（autistic spectrum disorders, ASD）
患者必须符合以下 A, B, C, D标准
A. 在各种情景下持续存在的社会交流和社会交往缺陷，不能用一般的发育迟缓解释，符合以下三项:
（1）社会-情感互动缺陷：轻者表现为异常的社交接触和不能进行来回对话，中至缺乏分享式的兴趣、情绪和情感，社交应答减少，重者完全不能发起社会交往。
DSM-V
（2）用于社会交往的非言语交流行为缺陷：轻者表现为言语和非言语交流整合困难，中至目光接触和肢体语言异常，或在理解和使用非言语交流方面缺陷，重者完全缺乏面部表情或手势。
（3） 建立或维持与其发育水平相符的人际关系缺陷 (与抚养者的除外) ：轻者表现为难以调整自身行为以适应不同社交场景，中至在玩想象性游戏和结交朋友上存在困难，重者明显对他人没有兴趣。
DSM-V
B、行为方式、兴趣或活动内容狭隘、重复，至少符合以下两项:
（1）语言、运动或物体运用刻板或重复 (例如简单的刻板动作、回声语言、反复使用物体、怪异语句)。
（2）过分坚持某些常规以及言语或非言语行为的仪式，或对改变的过分抵抗 (例如运动性仪式行为，坚持同样的路线或食物，重复提问，或对细微的变化感到极度痛苦)。
DSM-V
（3）高度狭隘、固定的兴趣，其在强度和关注度上是异常的；(例如对不寻常的物品强烈依恋或沉迷，过度局限或持续的兴趣）。
（4）对感觉刺激反应过度或反应低下，对环境中的感觉刺激表现出异常的兴趣; (例如对疼痛、热、冷感觉麻木，对某些特定的声音或物料出现负面反应，过多地嗅或触摸某些物体，沉迷于光线或旋转物体)。
DSM-V
C. 症状必须在儿童早期出现（但是由于对儿童早期社交需求不高，症状可能不会完全显现）
D. 所有症状共同限制和损害了日常功能。