教师队伍管理制度(2).doc

教师队伍管理制度(2)
进师范生免费教育并完善高校毕业生代偿机制，鼓励他们去农村和边远地区从教。同时，国家对长期在条件艰苦的农村和边远地区工作的教师，应该实施待遇倾斜政策并改善其基本工作及生活条件。
　　二是有利于完成“提高质量”这一教育改革发展的核心任务。要提高教育质量，就必须提高教师质量；只有建立了良好的管理制度，才可能涌现出大量的优秀教师。要提高教师的水平与质量，关键是要大幅度提高他们的专业化水平，因此，必须完善并严格实施教师准入制度，制定并严格执行教师资格标准，完善教师资格考试、资格认定、招聘录用、职务评聘、培养培训和考核管理，严把教师的入口关和使用关。校长的任职资格也应该标准化和专业化，以利于提升校长的管理水平。
　　三是有利于完善激励机制，激发教师的积极性和创造性。在完善教师职务或职称制度方面，不仅应建立统一的中小学教师职务或职称系列，而且应设置正高级教师职务或职称（职业学校也可探索此项改革），为高水平教师脱颖而出、激励教师提升专业化水平创造条件。同时，各级教育行政部门和学校自身应该加强教师管理，加强学校岗位管理，创新聘用方式，规范用人行为，完善退出机制。
　　四是有利于学校的改革创新，形成不同学校不同的教学特色和办学风格，造就一批教育家和教学名师。要培养有创新意识、创新能力和创新精神的年轻一代，教育工作和教育活动本身必须不断创新，而不是墨守成规。教师管理制度的设计与推行，也必须考虑到有利于形成创新氛围和创新机制，有利于造就一批教育家和教学名师，形成一种千帆竞秀，百舸争流的局面。
　　一些地方的教育体制改革试点方案，比较好地体现了上述基本原则。例如，北京市关于《城镇优秀教师赴农村学校任教的政策研究》，着眼于促进教育公平和全面提高教育教学质量，试图通过教师管理制度方面的一系列创新工作（涉及教师编制、人事关系、工资待遇、考核评价、住房交通、专业发展等多项内容），吸引城镇中小学学科带头人和优秀骨干教师到远郊