《背影》教学设计 (3).doc

《背影》教学设计
整体把握
本文是朱自清先生28岁在清华大学任教时所写，阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这既是人间真情，更是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
朱自清先生在表达父爱时，选择了一个特殊的表现角度，在课文中，作者选择了一个最佳表现角度——背影，并把它转化为艺术美。
表现角度
本文立意独特，描写人物形象却丝毫不进行外貌描写，而是抓住了那熟悉而又陌生的父亲的背影，并且不惜重墨作具体的细致地刻画，文章中有四次描写背影，分别是开头破题，点明背影；中间叙事，望父买橘，刻画背影：父子分手，惜别背影；结尾抒怀，照应背影。
文章始终以背影为线索，语言又以朴实而简洁见长，语言中透露出父亲对儿子的那份厚重深沉的爱，因此，爱的教育可以作为教学的主旨。
目标展示
朴实的语言却饱含深情，处处渗透着爱――关爱与怜爱。爱的教育是本文的教学重点；这种感情的表达要通过学生的朗读来渗透。因此教学中要引导学生加强朗读来体会文中深沉厚重的父爱。
课文中父亲爬上月台买桔子的动作极其经典，对动词的理解是教学难点。可以采用情景再现即兴表演来帮助学生理解。
课时准备：2课时
第一课时
教学环节
一．激发感情，导入新课。
父爱如山，母爱如水，而中国传统文化中父亲的刻画都是具有绝对的权力和威严，五四是个反传统的年代，父亲的形象都是负面的，而本文中作者第一次重点刻画了一位正面的父亲形象。今天我们一起来学习朱自清的《背影》，共同感受一下朱自清先生的父亲，也是天下绝大多数父亲的那种深沉厚重的爱。（屏幕显示课题，教师板书文题）
二．介绍作者 （多媒体显示朱自清生平）
朱自清　（1898－1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家，诗人，学者，民主战士。作品收在《朱自清全集》里。
三．初读课文
1、 整体感知，播放带有动画背景的课文朗诵。
2、 学习基础知识　多媒体显示生字词
奔丧（　　） 狼藉（　　）　簌簌（ ）踌躇（　　）（　　）　
蹒跚（　　）（　　）　　颓唐（　　）　琐屑（　　）　 箸（ ）
3、 学生思考并讨论下边问题。
（1） 文中出现了几次“背影”？重点写的是什么时间、什么地点看见的背影？
理解：文中共