图形的旋转教学反思.doc

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《图形的旋转》教学反思 平移和旋转是新课程标准增加的内容 , 在二年级学生已经对平移进行了系统 地学习，并对旋转也有了初步的认识。 旋转的概念让学生用语言表达是比较困难 的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。 旋转是学生在日常生活中经常 看到的现象。 从数学的意义上讲， 旋转是一种基本的图形变换。 图形的旋转对于 帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。
1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。 教学伊始，借助学生已有的知识和经验，从“俄罗斯方块”游戏开始让学 生们说运动的方式， 这一活动的设计， 极大的吸引了学生的注意力， 引发了学生 的好奇心和求知欲， 接着， 呈现三幅图通过 “观察这些旋转你发现有什么相同点 和不同点？” 此环节的设计又使学生认识了顺时针和逆时针的旋转， 为之后的用 语言描述打下基础。
2 、动手实践、让学生亲身经历新知识的形成过程。 整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、 合作交流的机会， 体现学生在教学中的主体地位。 拓宽学生的空间， 引导学生开 展观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活尊重教材的基础上，进行了二 次处理，从生活实际入手，先完成表针由 12到 3的描述，再去描述书上的例题。 由于学生们知道三整时十时针和分针所形成的角度是 90 度，这样为例题中指针 旋转30度、60度……的认识减少难度，更有助于学生的认知。动，从而使学生 在轻松的氛围中学习旋转的三要素： 旋转的中心点、旋转的方向（可分为顺时针、 逆时针两种）和旋转的角度描述物体的旋转， 感悟不足。
1、 学生在探索后的对旋转现象的叙述中，学生语言不够完整，教师应及时 给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。在这一点上做的不够。
2、 在方格纸上画出旋转 90度之后的图形是本课的难点， 在教学中我先让学 生在组内交流， 在通过课件演示， 让学生知到了找图形