放开手，让学生自己走.doc

放开手，让学生自己走
——班级学生自主管理探索
王东学 陕西省延安市第一中学 陕西。洛川 727400
摘要: 班主任是学校最小的官，管着最多的事,一位优秀的班主任,应该用智慧的双眼去看待学生成长过程中发生的点滴事,在班级管理上实施——“管”是为了“不管”,作为在课程背景下的班主任，教育和引导学生学会自主管理,使每个学生既是管理的对象，又是管理的主体，实现由自觉到自发的提升，他是静静地站在圈外微笑着看着学生们成长的那个人。
关键词：放手，自主，管理
现在许多学校班级管理工作的方式仍然较多地停留在“管”、“压”、“堵”等层面上，较多地采取“禁止什么”、“不许什么”和“应该这样”、“应该那样"来进行管理,班主任仍认为学生还是孩子,不懂事，因而批评多于表扬,简单多于细心，常常将学生的行为过分夸大，学生犯一点小错就大力指责……，这样做的结果是学生的个性被压抑，才智被堵塞，因此造成学生较为普遍甚至严重的逆反心理，有的甚至产生心理障碍，容易使班级管理陷入了“戴着镣铐跳舞”的尴尬之境。班主任在班级管理过程中,将学生更多地置于被管理的地位,忽视了学生在管理中的主体地位，漠视了学生独立的人格，扼杀了学生的积极性、主动性、创造性,因而造成了学生在被管理中的逆反和被动性，同时，德育手段的单一和形式化,使学生对德育存在偏见和疏远，加之各种原因造成教师心理不健康，在对学生教育中功利色彩浓，教育方法上多以简单、粗暴、居高临下的灌输和训导为主，使德育教育失去了科学性和实效性。
叶圣陶老先生说—-“教”是为了“不教”.这句话用在班级管理上就是-—“管”是为了“不管"。作为在课程背景下的班主任，一方面教育和引导学生学会自主管理，使每个学生既是管理的对象，又是管理的主体,实现由自觉到自发的提升；一方面又使班主任工作压力减小，有更多的时间去思考班级管理。
一、建立理念，形成制度,确定模式,提高班级管理水平
当好一个班主任,管好一个班级,首先要确立自己的班级管理理念，班级管理理念是班主任管理班级的指导思想和原则,是班主任工作行为的指南和力量的源泉，科学、有效的班级管理理念，是班主任实现班级管理目标的前提和实施以人本教育的重要保证；在这种理念指导下，班级管理过程中，制定科学实际的班规，它的制定应从学校、班级、学生实际出发,符合班情学情现实，动态调整，使班规跟着学生走、跟着班级变化走、跟着学校中心工作走，引导学生的行为和品德向更高层次前进和发展。在此基础上形成自己一套科学的班级管理模式，在这种模式的引领下，使班级焕发生命力,从而发展学生个性,展现学生自我，成就学生未来。
二、选好班干，放手管理,点拨指导,发挥班干部效用
一个成功的班集体，光靠班主任一个人的力量很难实现，如果做到"事必躬亲"，最后只能疲于奔命，最终可能收效甚微。还要有一支能干的班干队伍,如果班主任有一支得力的班干队伍，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，"小管家”，让他们参与到班级管理中去，，对班级的精神面貌和班风起着十分重要的作用。班