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小学语文教学中如何设计三维目标
 
小学语文教学中如何设计三维目标
   我们知道，教学目标是教学过程的出发点和归宿;它是教学设计和课堂教学的制约因素；它对制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、，小学语文教学目标是怎样的合理设计,语文三维目标应遵循什么原则？在教学目标设计中存在哪些问题,采取什么行动策略？本人试着从以下内容进行论述.
     一、小学语文教学目标的合理设计
小学语文教学目标是小学语文课堂教学的目标和方向，它对小学语文课堂教学有着决定性的指导作用,是小学语文课堂教学的起始和归宿；而小学语文课堂教学是为了实现一定的小学语文教学目标而开展的，课堂教学效率的高低直接影响到教学目标的达成度,因而它对小学语文教学目标的实现有着决定性的影响作用。所以,小学语文教学目标的制定依据和原则及实施，也必须充分考虑课堂教学实际，一切从课堂教学的实际出发。
     二、制订小学语文教学目标应遵循以下四条基本原则：
     第一， 教学目标设定要全面。
     第二， 、不偏不倚,植根于文 本，不拔高、不牵强。
     第三,教学目标设定要灵活。一方面在进行教学设计时，不能把教学目标定得太窄、太死，要具有灵活性;另一方面在教学中也要随机调整,甚至让学生参与到确定教学目标中来，要充分考虑学生原有的基础和学习过程中实际需要的变化，注意教学目标的生成性。
     第四，教学目标设定要适当。即教学目标要符合课程标准要求，又要符合学生实际,还要考虑学生的差别，设层次性目标。
     三、在教学目标设计中存在哪些问题，采取什么行动策略?
     语文新课程的教学目标是按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来确定的，这是一种新理念的体现。把过程和方法、情感态度和价值观列入教学目标并放在突出的地位,，也可以说是语文新课程改革的一大亮点。然而，在深入课堂之后，就明显感觉到,在具体的新课标新教材实施中,对三维目标的表述却存在着共同的问题。语文教学目标是语文教学的出发点和归宿.《语文课程标准》对目标的要求是：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一。如何针对具体课文按照三维目标来确定和表述教学目标，直接关系着新课标理念的落实问题。我们必须看到问题，找准对策。为此,下面从表述的角度,就三维教学目标表述中的主要问题与对策谈点粗浅的看法。
　　(一)表述中存在的主要问题
　　如何表述三维目标，直接反映出教学设计者的观念问题、方法问题。从教学实施中，最普遍的问题是下面两种。
　　1．表述的传统化，忽略方法与过程。
　　先看案例：
　　《孙权劝学》教学目标:
　　（1）了解文意, 理解文章内容。
　　（2）把握本文刻画人物形象的方法。
　　（3)积累一些重要文言词语,提高阅读文言文的能力。
　　（4）使学生懂得学无止境的道理。
　　在这里，我们从教学目标的表述上，只看到让学生从课文中了解什么、把握什么、积累什么，突出的是知识与能力上的要求，而没有过程和方法的注入。目标中，“要求了解文意，