《找骆驼》教学设计 5684.docx

《找骆驼》教学设计_5684找骆驼 教学设计
【教材分析】
这篇文章是三年级的一篇略读课文。课文以商人“找骆驼”为线索。讲述了一位从未见过骆驼的老人， 却能根据他的仔细观察分析出骆驼的特征，并指点商人找到骆驼。
由于这是一篇略读课文， 所以主要通过引导学生， 让学生自主读书，理解课文，学习老人仔细观察，认真思考的态度，并从中受到启发，领悟到不管在学习上还是生活中套善于观察，认真思考，开动脑筋。
【学习目标】
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。 通过学习
只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。
【学习重点】
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。
【教学难点】
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
【教学准备】
关于骆驼的相关资料、骆驼的图片 多媒体教学课件
【教学时间】
课时 1 课时
【教学过程】
一、创设情境 激情导入
你该怎么办？
骆驼的故事。
二、阅读质疑、自主探究
1、学生用自己喜欢的方式自由地朗读课文，要求读准字音，读通句
子。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子
反复多读几遍。并思考课文讲了一件什么事？
2、默读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并
找出不明白的地方。
三、研究问题、合作探究
1、带着问题自读课文，尝试解决问题。
1）课文讲了一件什么事？
2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
3）这些详细的情况老人是怎样知道的？
2、小组讨论合作探究，然后汇报学习收获，师生共同归纳整理。
3、重点段阅读指导。 认真阅读老人最后说的一段话， 解决下列问题：
1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
2）填一填，说一说：
因为老人看见 ----------------------- ，所以知道 ---------------- ；
因为老人又看见

--------------------------

，所以知道

-------------

；
因为老人还看见

--------------------------

，所以知道

-----------------

。
（3）读一读，想一想：为什么老人能指点 商人找回骆驼。
（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这
些迹象来确定骆驼的特点。 ）
4、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善