《观潮》教学设计及反思.docx

精品教学教案
《观潮》教学设计及反思
----- 四年级上册
学 校
吴丽
精品教学教案
一、教材特点分析
《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天
下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。
潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台
屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过
“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。
潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的
情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声
音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移
来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按
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由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。
潮头过后， 余波“漫天卷地涌来”， 可见潮头虽去， 气势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。
二、学情分析：
本班学生共 32 人，无论在学习习惯、语言理解能力、思维能力及语言表达能力上，都存在较大的差异。他们中三分之一学生有一定的语
文学习能力，有较强的阅读理解能力和语言表达能力，主动探究的意识较强，通过阅读有自己一定的见解，并能提出较有质量的问题，而且有较强
的发言积极性。另三分之一具备一定的阅读理解能力，但需要通过反复阅读或者一定的提示，语言组织、表达的能力不很强，但其中有一部分也能积极思考并参与发言。最后三分之一学习能力较弱，主动探究学习意识薄
弱，课堂参与兴致不高，需要在老师和同学的帮助和指导下习得知识，并有所感悟。因此，在教学时重视对两头的兼顾，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上均有提高。
三、设计意图：
1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着
重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实
践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读
实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所
感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教
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学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能
力，陶冶情趣。
2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，
注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充
分利用 40 分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
四、教学目标
1、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热
爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
2、指导背诵课文第三自然段。
3、在学习课文的基础上积累词语和句子。
五、教学重点、难点：
1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气势。
2、背诵课文第三自然段。
六、教学要求
，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自