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小学教育教学反思
在课外阅读中我了解到分层教学，它是在教学过程中，针对学生不同的个性 特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不 同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得， 先后达到课程 的要求。在一年教学的实践中 总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面 来设计：
一、 学生分层
了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效， 从而是大面积取得成功所 不可缺少的前提。了解学生的学，知识面、日常 生活情况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进行前期调查和测试工作。 内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境 等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、 中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的， 而是可 升级（没有降级）。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同 时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心， 正确对待分组方
式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷 等不良情绪的产生。
二、 备课分层 I
学生彼此在基础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高， 全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学 时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适 应。强调针对性，既保证"面向全体"，又兼顾"提优"、"补差"，使教师在教 学的各个环节都能抓住三类学生。［复习巩固］（10分钟左右）。针对新授与练习 中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救， 将
本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。 ［目标
延伸］（5分钟左右）。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题 让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难， 采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完 成基础题和提高题。
这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中， 充分调动了各类
学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。
三、 课堂教学分层
这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以 放”为主，放”中有
扶”重在指导学生自学；对中等生和后进生以 扶”为主，扶”中有 放”重在 带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的 最近发展区”前进，后进 生必须基本上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生 的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
四、 作业分层
作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、 差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，