浅谈数学学具的使用.doc

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浅谈小学数学学具的使用 筠连县胜利街小学 黄成会 众所周知，教具和学具具有直观形象、可以化抽象为具体、能充 分调动学生的学习兴趣和积极性， 帮助学生建立概念， 培养学生的动 手能力、创新能力等多方面的优势。正是如此，学具经常亮相在课堂 教学中。学具操作活动如果运用得好，对于学生参与学习、获得知识 和促进思维发展， 的确是个重要的好方式。 下面就小学数学课堂教学 中学具的使用，浅谈自己的一些看法。
一、利用学具，可以激发学生学习兴趣 在小学数学教学中运用直观学具， 能使抽象的概念具体化， 深奥 的道理形象化， 枯燥的知识趣味化， 能使教学内容容易被学生理解和 接受且有利于激发学生的兴趣。 例如在学习长方体的认识时， 让学生 准备长方体学具， 让学生感知长方体的 6 个面，接着出示长方体框架 学具，让学生观察长方体有几条棱，每组棱的长度有什么关系，相交 于一个顶点的棱有几条， 他们的长度有什么特点？从而引出： 相交于 一个顶点的三条棱的分别叫做长方体的长、宽、高。
二、使用学具，可促进学生数学概念的行成 利用学具可以形象直观的表达意思。 心理学研究表明， 儿童认识 规律是“感知—表象—概念” ，而操作学具符合这一规律，能变学生 被动地听为主动地学， 充分调动学生的各种感官参与教学活动， 去感 知大量直观形象的事物，获得感性知识、形成知识的表象，并诱发学 生积极探索， 从事物的表象中概括出事物的本质特征， 从而形成科学 的概念。把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来， 使概 念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同 样多”，并形成数学概念。
三、使用学具，有助于学生解决实际问题
知识经济的主要特征是知识的创新和应用， 所以要适应时代的要 求，就要培养学生对所学知识的应用能力。 小学数学教学应充分利用 学具培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。 如学习了分 米了以后，让学生量课桌的长、宽 ;学习了面积单位后，让学生量常 用物品的面积等。
四、利用学具，提供学生独立操作能力，培养发散思维。 苏联霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需 要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 ”而传统的教 学大多是在教师的控制下， 学生被动地完成教师一个接一个指令性的 学习任务，使学生进入教师精心设计的“圈套” 。窒息了学生自主学 习的热情，压抑了学生的创造性和想象力的发展。儿利用学具操作， 大胆放手，让学生自主学习、主动探索，有利于培养学生思维的独立 性和创造性，使学生在自主探索后质疑，提出自己的问题，发表自己 的见解，述说独到的看法。
五、使用学具有利于促进学生自主探究能力的发展。
教具和学具的使用， 能促进学生自己的发现、 理解抽象的数学知 识、培养学生的探索能力。 让学生动手操作，可培养学生发现知识的 内在联系， 形成良好的认知结构等获取知识的能力。 在课堂教学中使
用教具和学具，改变了教师讲述、学生听的“注入式”教学模式
六、使用学具，可以开发学生智力
科学告诉我们： 人的大脑分左右两半球： 左半脑分管支配右半身 的活动；右半脑分管支配左半身的活动。