花花世界《赠刘景文》教学琐记.doc

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花花世界《赠刘景文》教学琐记
花花世界《赠刘景文》教学琐记
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在我眼里，《赠刘景文》这首诗歌放在二年级让学生 理解显然有点难度，既然如此，那我也只好追求不求甚解， 模模糊糊了。这是苏轼送给他朋友刘景文的一首诗歌，意在 告诉他的朋友，尽管秋天有很多的萧条与落寞，但同时秋天 也是一个丰收的季节。
读着读着，脑海中闪现的是两重完全不同的画面：秋天 的悲凉与丰收的喜悦。于是，教学中，也努力让孩子明白， 秋天就是这样一个充满着神奇魅力的季节。
“荷叶枯萎了，菊花也凋零了。这是一种多么凄凉的景 象啊！在萧瑟的秋风中，你还看到哪些枯寂的景色呢？”
“秋天到了，小草也枯萎了！”
“秋天里，树叶也落了。”
“秋天到了，那些大雁和小鸟，都飞到南方去过冬了。
此时，或许是在我的引导之下，学生的话语中没有了那 种充斥着幻想的绚丽，有的是那平添一份沉重的悲凉。
我话锋一转，“然而，人生无处需尽欢，苏轼告诉他的 朋友刘景文，秋天却是一年中最美的季节！”
读完“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，我说：
“难道，在秋天里，仅仅只是橙黄橘绿而已吗？”
冰火两重天的概念一一落寞的凄凉与丰收的喜悦，在此 时重逢了。
“秋天，满山的枫树换上了火红的衣裳……”一一景美。 “天气也变凉了，没有了盛夏的炎热……”一一气候美。
“田里的稻谷丰收了，农民伯伯高兴极了……”一一丰 收美。
于是，一年好景君须记，正是橙黄橘绿时感慨油然而生。
但，过后，总觉得似乎少了点什么。我知道，少的东西, 必定是我缺乏的东西 底蕴。没有了底蕴，无法解读苏轼
内心的孤寂与朋友之间的悲情，无法将这种冰火两重天的意 境有效地和作者形成共鸣，更无法引领孩子走进诗歌之中。 继而一想，如此悲情，有必要让孩子去承受吗？
读吧。读好它，让这些所有的种种，都到九霄云外。