自由开放的生本课堂.doc

自由开放的生本课堂，让学生在快乐中学习
王斌斌
俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。郭思乐教授曾有一段精彩的论述：他把传统的“老师苦教"比做插秧，多年来，农民把秧苗插的密上加密，以为付出的劳动越多,就会收获的越多。可是这样既折磨着秧苗的根系,又没给他们留出足够的生长空间，,无奈着,无法发展。后来人们发现了“抛秧”的方法,既减少了劳动量，又保护了秧苗，给他们带来自由生长的欢快,也当然地带来了高产。　（精品文档请下载）
同样，教育怎样能使受教育者自己提高自己，调动其积极性,把“要我学”变为“我要学”。邓小平解决调动农民积极性的这一难题的做法就是把土地还给农民；而教育怎样解决学生学习积极性的问题呢?就是把学习交还给学生，即把为教师“好教”而设计的教育，转变为为学生“好学”而设计的教育，简单地说就是将“教"最大限度地转化为“学".（精品文档请下载）
生本课堂以学生为主体。把学习的主动权还给学生,把更多的时间和空间还给学生。让学生主动学习。把我们口头提倡的“以学生为主体，让学生自主学习”真正落实到行动中，把学生可以自主学的部分尽可能让他们自己做，让学生在探索和实践中体验成功、快乐学习.　（精品文档请下载）
把讲台“让”给学生，为学生提供一个展示自我的舞台，让学生在合作交流中主动获取知识，培养学生的自信心.
生本课堂就是以学生为主体,让学生主动、自主学习学习的课堂。在我的数学课堂上，我改变教学模式,践行生本的理念,引导学生把自己先学中遇到的困惑带到课堂；上课时通过小组交流，全班汇报的步骤，把讲台让给学生,提供一个舞台让学生登台亮相。（精品文档请下载）
学生4-6人组成学习小组，通过课堂上的小组合作学习后，以小组为单位勇敢地站到讲台上展示自己小组的学习成果。而教师置身于学生之中，参与讨论、研究，在倾听的基础上引导点拨,让小组合作学习落到实处,达到教育的“无言之美"（精品文档请下载）
例如：我在上《圆柱和圆锥》的数学单元感受课时，学生在教师设计三个活动方案的引领下,他们按照自己的意愿，以小组合作的方式，将讲台作为展示的舞台，展示时以小组为单位，设有主持组长,组长指派本组人员确定发言内容,指定发言人，组员中有的用语言表述,有的用多媒体课件展示，还有的用自制教具演示等等,将自己做圆柱，拆卸成两个圆形和一个长方形，以自己独特