《大堰河──我的保姆》教案.docx

《大堰河──我的保姆》教案
三维目标：
知识与能力:领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情,让学生掌握通过分析意象来读懂诗歌的方法，培养学生阅读诗歌的能力。（精品文档请下载）
过程与方法：①反复朗读，学习、把握诗中的节奏和旋律;②通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络,认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点；③品读语句，体会修辞方法(对比、反复、排比）的作用。（精品文档请下载）
情感态度与价值观：理清诗的抒情结构和感情线索，把握保姆大堰河的形象,体会作者对“母亲”大堰河的一片赤子之情。
教学重、难点：
1、教学重点:
①通过学习分析诗中的人物形象和感情发展脉络,让学生体会到作者对“母亲”大堰河的一片赤子之情。
②学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
教学难点：
把握诗中的意象,学习通过意象作为切入点来分析诗歌思想感情的阅读方法。
教学方法：
朗读法.
情感分析法。
问答法。
课时安排: 一课时
教学过程：
导入：
上世纪三十年代末，有一位诗人曾经说:“德国有莱茵河,法国有塞纳河,埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说‘中国有大堰河’。"可能我们很多人都要问，难道不应该说“中国有‘黄河’”吗？“大堰河”为什么在这位诗人心中的地位会如此崇高？今天就让我们一起走近这位诗人,从《大堰河──我的保姆》当中找寻答案.（精品文档请下载）
2、作家作品：
通过我们之前学习诗歌的经验，同学们肯定已经知道了“知人论世"是我们阅读诗歌的一条捷径。通过预习同学们可以感受到本诗带有明显的自传性质,我们一般认为这是艾青献给他养母的一首赞美诗，以情胜人。那么我们有必要先一起来认识认识作者艾青。（精品文档请下载）
艾青(1910－1996），原名蒋海澄,1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。艾青的母亲生他时难产，艾青的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，于是找来了一个算命先生，算命先生说艾青命中“克"双亲。因此，艾清被送到本村一名贫苦农妇“大叶荷”家抚养，成为了她的乳儿。在“大叶荷"的怀里,艾青生活了难忘的、,但依然受到冷遇，不准称自己的父母为“爸爸”“妈妈”，只准叫“叔叔”“婶婶”。正如艾青自己所说，他“从小就等于没有父母”，一生下来就成了家庭里不受欢迎的人，是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。只有“大叶荷”这个贫苦善良的农村妇女深爱着艾青，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。而“大叶荷”那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。正是这样的经历，使得艾青与劳苦大众有着血肉般的亲情，他的诗歌也深深植根于人民和时代的土壤里，很少咀嚼个人的小悲欢，而总是关注着广大人民的命运，把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，因而感情深挚,诗境阔大，诗情浑厚，带着深切的忧郁。（精品文档请下载）
1932年，,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。【根据课本第10页课下注释①,我们