建立学生成长档案　记录学生成长足迹.doc

建立学生成长档案记录学生成长足迹
评价改革是推进素质教育的关键点。随着课程改革的深入推进,评价的不协调性凸显出来,突出反映在强调甄别与选拔的功能,忽视改进与激励的功能;注重成绩,忽视差异;关注结果,忽视过程……近几年来我把建立学生成长档案作为实施学生评价的突破口,提倡使用快乐评价方法,唤醒学生对待学习的热情,同时让学生体验到成功与成长的乐趣,收到了良好效果。
一、实施全程评价,记录成长足迹
根据学生的实际情况,统一制定了《学生成长纪录袋》。它主要收集学生在学习过程中生成的各种作品,能反映学生发展情况的资料(如一份满意的测验卷、检查表、奖状、写的字、画的画等),用以展现学生的成绩与进步,描述学生学习的过程与方法,反映学生学习的态度与情感。
建立《闪光的足迹》记录表,学生随时将自己闪光时刻和闪光足迹记录下来,时时鼓励自己;建立《课堂学习观察表》,从知识技能掌握、积极参与课堂、小组合作态度、创新表现等方面记录学生表现。每个栏目16颗小星,在课堂教学中对学生的每次优秀表现在相关项目中将小星涂红,每周一汇总;建立《活动观察记录表》,将学生各类活动、行为录下来,奖励一颗红星;建立《同桌(小组)眼中的我》,每周通过学生互评激励学生进步;建立《妈妈,我又进步了》周汇报表,每周末学生将一周的上课、作业、合作、创新、阅读等方面表现用涂星的形式展现出来,同时有教师一周评语、自己总体评价、家长建议反馈等专栏,教师、学生、家长周周密切联系。评价改革使每一个老师就像神奇的
“淘金者”,让尘封了多年的一个个“顽石”闪耀出熠熠金光。
二、实施综合评价,人人尝试成功
利用教室后面的板报或制作专栏,规划制作用于体现学生综合素质发展的专栏。分别给专栏命名“阳光苗苗”(今天的苗苗,明天的栋梁)、“快乐天使”(天天快乐,茁壮成长)、“为我喝彩”(精彩表现,为我喝彩)、“星光灿烂”(每一颗小星灿烂辉煌)、“金杯之光”(滴滴汗珠铸就金杯之光)。每个学生每学期的综合素质展示按红星、红花、红旗、金钥匙、金杯五个层次递升,一般每获5个红星可换一个红花,其他依此类推。根据《课堂学录表》、各类奖励、各类考试及品德行为等方面的发展,按不同的方法,对换专栏的红星、红花,甚至对表现突出的可直接奖励金杯。学期末学生的一切成绩由闪耀的星光展示。
三、实施多维评价,充分张扬个性
在成长记录里我分了以下栏目,让学生在不同层面得到充分的锻炼,个性得到充分发展。
如设立了养成目标栏:由学生在教师的指导下制定本周的养成目标,内容可以是学习习惯养成方面的,也可以是行为习惯养成方面的内容等等。
自我评定栏:学生每天学习结束后,根据自己一天来的表现进行自我评价,查找本天的优缺点或得失,并用简单的文字进行记录,同时进行自评,画出等级。
小组评议栏:一周结束后,以学习小组为单位进行综合评价,并在小组一致认可的情况下画上等级,并提出合理化建议。
周末规划栏:主要填写各科作业完成情况或参加的德育实践活动情况,周一交各小组,由各小组长根据情况进行评价。
家长信息反馈栏:主要填写学生在家的各种表现,包括学生自觉完成作业、自觉预习、参与家务劳动、清理个人卫生、和谐邻里关系、文明礼貌、是否进入网吧等。进行反馈后,由学生带回学校,作为