行知思想 引领启航
永兴幼儿园 姚巧红
爱的教育是儿童爱的教育基本原则和方法。实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础。创新精神和创新能力要求人首先必须有活力，而我国的传统教育恰恰就有扼杀人的活力之弊端。儿童的心理发展（尤其是智力的发展）是与肢体的活动连在一起的，它犹如活泼稚嫩的触角，敏感而脆弱，需要教育者珍爱、保护，并给与广阔的空间和自由。但传统教育往往以“塑造灵魂”“培养人才”的急切情绪，加以不适当的干预，或限制时空自由，或束缚手脚行为，或恶语直伤心灵，使其压抑、萎缩、扭曲。要培养学生的创新精神和能力，就需要在我们的文化、教育观念中，在我们的教育操作中，去检索并革除压抑、束缚学生个性的一切旧观念和旧做法。
陶行知说“小孩子的体力与心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”在这样的认识下，我们把爱放在了首位。我们不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要爱”的敬业精神。
我是一名普通的幼儿教师，参加工作已有10个年头。曾记得刚刚毕业参加工作的我，自
豪而又兴奋地来到孩子们中间时，几许羞涩，几多紧张。在同事们的鼓励和“传、帮、带”
下，我很快摆脱了内心的恐慌，进入了角色，将自己融入到孩子们的学习与生活中。但那时
的我，常常着眼于孩子们学的像不像，做的对不对，而忽略了对孩子心灵上爱的呵护。接触到陶行知的教育思想，给了我很大的启示，感触最深的一点就是我觉得幼儿教师的角色有了很大的转变。
一、幼儿教师是平等的合作者，彼此尊重，互相信赖。
每个孩子都是一本书，一本需要成人不断用心去解读的书。他们的心灵世界之丰富并不亚于成人，他们也特别需要平等，尊重和理解。陶行知说过：“人类社会处处是创造天地，天
天是创造之时，人人是创造之人。”就这一点而言，教师和幼儿应是平等的合作者，要彼此尊
重，互相信赖，要和幼儿建立平等合作的关系。在幼儿园这个大家庭，要想真正成为幼儿的
合作者，教师不仅身体要走下来，走近幼儿，更为关键的是心要走下来，贴近幼儿，与幼儿
一起交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。合作意味着参与，师幼有一种共同的体验。我们不应该对幼儿说你去干什么，而是应该对幼儿说我们一起去干什么。我们要把幼儿的真心
放在自己的心里。正如陶行知先生所讲的：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知
识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修
养的方法，是真正的教育。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才
算是真正的人格教育。”
记得有一次手工课，我教孩子们折纸，孩子们看完了我的示范，按照折纸的步骤，折一
朵郁金香。绝大部分孩子都在预定的时间内完成了，有的孩子把折好的郁金香交给我后，又忙着去折第二朵，可是，个别孩子直到大半节课过去了也没能折出来。这时，我赶忙走到他身边，蹲下身子和他一起折，终于在我俩的努力下，一只郁金香在他的手上诞生了，那孩子激动地边念儿歌边做动作：“公园里 ，花儿开，花儿好看我不摘。”第二天早上，我的办公桌上多了一朵红红的郁金香，不用想也知道是谁放的。事后回想起来，如果那天课上我忙于整理孩子的“作品”，没有从讲台上走下来，与孩子合作折纸
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